徐霞贵

摘要：班队会是班主任为了管理学生、传递教育理念或者实施品格教育的班级集会，并不属于常规课程，但是基本每周都要进行一次，以便师生双方共通信息、共享资源，进而顺利实施思想品德教育，有效保护学生的身心健康。因此，班主任要客观分析班队会课的几种组织模式，并根据实际教育需求选择不同形式组织班队会活动，为发展学生的核心素养做准备。本文将综合介绍班队会课的实施模式，进而再介绍班主任在组织班队会课时的选择依据与实施优化方法。

关键词：班队会;教学设计;优化策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引  言：小学作为少年儿童的启蒙教育阶段，不仅要通过文化课拓展学生的文化知识，还要始终关注学生的品格发展、心理健康，学校也要将德育看成学校立校之本，而班队会则是班主任为了实现这些育人目标所开设的主题活动。在构建班队会课程的有效模式时，要精心选择，保证班队会课的有效实施。班队会课包含一般班队会与主题班队会。班主任根据学生所关注的一些热点问题以及近期班级中所出现的共性问题等，设定有针对性的主题，明确具体的目标与任务，有计划地开展教育活动。

一、班队会课的常见模式

一般情况下，班队会课可以分成三类，即固定班队会、临时班队会与主题班队会。固定班队会是按照固定的课程安排所开设的班队会课，而临时班队会则是因为一些突发状况临时开设的班队会。在组织固定班队会、临时班队会时，班主任既可设计明确的班队会主题，也可随机组织班队会活动，这也是与主题班队会最大的不同。

通常情况下，主题班队会是在特定阶段，围绕某个思想教育主题所开设的班队会活动，最主要的功能便是德育，需始终围绕学生的品德发育、心理健康展开，具体还需根据教育实际需求作出选择。那么，具体而言，班主任应该如何选择这些班队会课的教学策略呢？

二、小学班主任选择班队会课的优化策略

（一）以学生为主，构建班队会教学范式

选择构建班队会的有效教学范式，一定要根据班上学生的表现特点，围绕其关注的热点、焦点问题来选择具体开展的内容与形式，要切实尊重学生的主体地位，设计使其产生深度思考的话题，形成特定主题班队会，引发学生积极主动地参与其中，自由、个性地发出自己的声音。共同为班级利益献计献策，从中发现问题，弥补不足，营造良好班风，也使整个班级凝心聚力，达到共育目的。

在班队会课具体所采取的形式中，开设专题讨论班队会成为主要选择形式。目的是为了培养小学生的判别能力，使他们明辨是非、鉴别真假、分清美丑。在专题讨论之中，给予学生充足的时间，以辩论、小组讨论等形式进行，实现人人参与，个个主动寻找促进班级建设的好方法、好点子，从而使班集体不断进步，让学生自覺把班级当成家，认同感与主人意识不断增强。

（二）围绕常规教育，开设固定范式班队会

常规教育是指针对学生在文化课、课外活动、卫生健康中出现的常规问题所组织的教育活动，也是学生每天都要面临的学习任务，是一种常态化的教育工作。对此，小学班主任可通过固定班队会落实常规教育，引导学生养成良好的学习习惯与健康的生活方式，以便切实优化学生的行为表现。

比如，本班学生尚未养成良好的卫生习惯，手脏之后还会直接在衣服上乱摸，这不仅会影响学生的个人形象，还有可能会威胁学生的身体健康。因此，笔者在每周一次的班队会上都会检查学生的个人卫生情况，比如学生是否修剪了指甲、指甲缝中是否有泥，学生的衣服是否整洁、干净，学生的头发是否有异味，学生的鞋子是否干净等。如果学生没有在个人卫生检查中扣分，笔者就会给学生敲一个贤童章，代表学生的卫生成绩。

除此之外，教师还可以在固定班队会上检查学生是否按照个人学习计划、兴趣特长培养计划等参加了相应的校园活动，由此分析学生在学校中的成长与收获。比如，有的学生能客观认识自己在各学科学习过程中的不足，也会在相应任课教师的帮助下制订每天的课外学习计划，每完成一个任务目标，学生就可在计划表中打分。在固定班队会上，学生需展现自己的个人发展计划完成情况，同时也可认真倾听其他同学对个人发展的看法，借鉴其他同学的学习方式。教师还可以在班队会上反馈学生的学习成长状态，以赏识为主，及时激励学生，让学生坚定成长自信，产生更加强烈的成长信念，让学生始终保持积极向上的成长态度，从而真正为学生的长远发展做准备。

（三）应对突发情况，开设临时班队会

在小学生的成长过程中，意外情况的发生也直接影响着学生的身心健康。因此，为了吸取教训，让学生自觉规避各类危险，班主任便可组织临时班队会，针对一些突发状况组织班队会活动，培养学生的随机应变能力，将意外转化成教育资源，切实关注学生的生命发展需求。

例如，班级学生因为口角争执相互推搡，有一个学生不小心崴了脚，教师得知消息后便立即赶到教室，帮助学生紧急处理伤口，检查无碍后，扶着学生回到自己的座位。恰巧，下一节课便是班队会课，于是教师便可以临时以“安全教育”为主题组织班队会活动，以学生不小心崴脚受伤这个案例告诉学生，生活中随处都有可能发生意外，而这些意外也会直接影响学生的身体健康，学生不顾轻重地相互推搡也让自己的同学受伤，学生应该吸取教训，注意自己的言行举止，尽量避免同类情况再次发生。同时，教师可以在本次临时组织的班队会活动中，详细询问学生发生口角冲突的矛盾所在，了解到学生因为彼此不理解、不认同而发生了严重争执。对此，在临时班队会上引导学生学习友善待人、团结同学的重要意义。指出生生之间的矛盾、冲突是长期存在的，但是如何处理同伴矛盾至关重要。相比带着情绪争论，学生应该先各自冷静下来，待情绪稳定之后再去思考谁对谁错，犯错的学生要主动道歉，且学生还要懂得包容、宽容同学的不足与缺点，努力做到团结友爱、友善待人，希望学生之间能和谐相处，相互包容与忍让。

三、结束语

总而言之，班队会是班主任实施管理工作的基本课程媒介，必须要围绕学生的现实成长需求展开。班主任要正确认识班队会教学设计的种类和范式，并根据实际的学生管理工作需求选择不同形式的班队会教学范式，提高学生与教师之间的互动，共建和谐友爱班级，增进班级关系，营造良好班风。

参考文献

[1]杨凤允. 主题班队会多元化创设的策略浅析[J]. 中华少年，2020（07）：265+267.

[2]王华. 创新设计，提升小学班队会实效性[J]. 读写算，2020（15）：44.