尹海

摘要：随着教育教学的改革以及信息技术的快速发展，微课逐渐走入了高中数学课堂，微课主要优点就是主题突出、精简化，属于一种十分新颖的学习形式，在高中数学课堂教学期间，数学教师巧妙借助微课不但可以引领高中生们高效预习新知识，还能全方面让学生们全面解读概念、清晰地将数学只是进行梳理、准确地解答练习题，将复杂且抽象的数学知识内容变得更加形象、生动，进而能够提升课堂教学质量。

关键词：微课;高中数学;有效运用

中图分类号：G4 文献标识码：A

伴随信息技术的快速发展，教育教学也迎来了很大的变革，以往较为传统的课堂教学方法以及教学手段已无法有效吸引高中生们在课堂上的学习兴趣，也直接影响着最终 的课堂教学效率，把微课教学融入高中阶段的数学课堂教学当中，不但能延伸传统的课堂教学内容，还可以激起高中生们的自主学习数学的意识，这也是为高效教学奠定基础。

一、借助微课将新课导入，激发学生的学习兴趣

数学是高中教学中的主要科目，其所涉及到的知识内容繁多，也比较复杂，学生们学习期间也会感到枯燥，很难使学生们产生学习兴趣，但是，借助微课方式就可以将此问题有效解决，微课可以让数学知识内容变得更加形象、生动，能在短时间内激起学生们的学习兴趣。详细来说，数学教师可在高中数学课堂上结合着本节课的教学内容，并从高中生们的兴趣点出发，认真设计出图文并茂、声像结合的微课，利用微课的方式有效揭示课题，使学生们的注意力可以高度集中并且能快速融入学习新课当中，使学生们可以主动地接受以及探索新的数学知识。

比如，在“任意角”知识的学习期间，学生在课堂学习时，往往并不能够准确地把握“任意角”课时的主要内容，因而他们常常在学习的过程中，迷失了学习“任意角”的方向，并且会对学习的知识存在一定的疑惑。因此，他们会在模棱两可的学习状态中，渐渐迷失自己学习数学知识的目的所在，因而他们并不能够借助该种学习方式，感受“任意角”课时内容学习的乐趣，也不能够增强自己对于“任意角”课时内容的把握。为了更好地辅助学生明确“任意角”学习的主要目标，加强学生对于“任意角”的认识，使得学生能够增强学生对于“任意角”知识点的把握，教师可以选择对提问的教学方式进行应用，让学生能够在数学问题的分析中，实现同教师的互动。因此，学生能够在教学互动的过程中，完成对于课时内容的把握，因而他们能够借助该种学习方式，实现对于“任意角”课时思想的学习。为了丰富提问内容的形式，教师可以对信息技术进行应用，通过播放微课的形式，增强“任意角”课时教学内容的丰富性，帮助学生在理解学习中，加强对于“任意角”课时内容的把握，以构建高品质的高中数学课堂。数学教师可以先在微课当中播放摩天轮在在转动的视频，同时画出几何图形，即一个圆围着圆心匀速旋转，在圆上面任意选取一点设为 A，随后提出问题为：假设甲、乙同时从 A 处登上摩天轮，转一圈之后甲就下来了，而乙还继续乘坐一圈，问他们二人转过的角度各是多少？这时，学生们大都知道转一圈的角度为 360°，可却不知道该怎样表示两圈的度数，和他们的基础认知发生了碰撞，由此揭示新课，让学生们也意识到了解角概念的重要性。随后数学教师可以在微课的课件当中将钟表指针的旋转结合起来讲解：按照逆时针旋转形成的角是正角，而按照顺时针进行旋转后形成的角是负角，倘若一条射线没有进行任何旋转我们就称它形成的角是零角。以此让高中生们理解角的概念并推至到任意角，其中包括了正角和负角以及零角。利用微课的动态化将新课导入，可以快速吸引高中生们在课堂上的注意力，让学生们对任意角部分的数学知识产生浓厚的学习兴趣，有助于学生们掌握以及理解正角和负角以及零角的定义。

二、运用微课将学习难度降低，强化学生对知识的理解

高中生们在学习数学课程期间，虽然一些知识点和概念在初中时期也有所接触，可毕竟深度还是增加了，内容也较复杂些，并且高中数学知识对学生们的思维能力和认知能力以及学习能力的要求会更高些。因此，高中数学教师在进行教学时可运用微课来降低数学知识的难度，借助微视频所具备的图文并茂优势，将静态知识变为动态化以及形象化，将复杂且抽象的数学知识更加直观的在学生面前展现出来，这样既可以将知识的学习难度降低，也有助于学生们更好的进行理解，同时还能提升课堂的趣味性。

比如，在教学“空间点、直线、平面之间位置关系”这部分知识期间，数学教师可先带高中生們回忆一些平面知识，像是平面的含义和画法以及三个公理，可这样进行提问：在同一平面的两条直线的位置关系有哪几种？学生们会马上说道相交与平行。随后，数学教师可以通过微课的课件将正方体的透视图展示出来，要求学生们将顶点和面以及棱指出来，在结合透视图进行思考和举例以及交流，进而得到异面直线的相关概念，也就是：不同在一个平面的两条直线称为异面直线，让学生分析空间内两条直线存在的几种关系，并在观察以及探讨期间进行总结：共面直线中的相交与平行，及异面直线。随后，数学教师在微课当中展示出一组两条直线和空间中间部分的位置图，让学生们来判断是否是异面直线，之后再运用微课带学生们学平行公理相关的角定理知识。在教学期间，数学教师要灵活运用微课资源，把抽象、复杂的异面直线转变的直观化和简单化，使学生们能更好的接受和学习，进而有助于学生们理解和掌握空间当中两条直线之间的位置关系，同时还能增强学生们的空间想象能力。

结论：总而言之，在高中数学教学当中灵活运用微课，不但是顺应时代的发展趋势，同时也是对以往传统高中数学课堂教学形式的突破，巧妙借助微课可以引领高中生们高效预习新知识，还能全方面让学生们全面解读概念、清晰地将数学知识进行梳理，将复杂且抽象的数学知识内容变得更加形象、生动，因此，数学教师应充分运用好微课来改进和创新高中数学课堂中的教学形式，借助微课来帮高中生们有效去理解和掌握数学知识，如此一来，才能提升高中学生们的数学综合素质，同时也为促进高效的高中数学课堂奠定基础。

参考文献

[1] 吴静红. 关于微课在高中数学教学中有效应用的研究[J]. 科学咨询（教育科研）， 2020， No.718（12）：204-204.

[2]陈刚.浅谈微课在高中数学教学中的有效运用[J].教师，2019，000（016）：44-45