伍兴宇

摘要：小学阶段的学习对于学生知识基础的建立具有重要作用，能够为学生今后的学习打下良好的基础，因此在小学阶段教师需要建立正确的教学机制，让学生感受到教学带来的正面作用。现在的教育越来越重视师生互动，在小学语文的课堂中进行师生互动，能够提升学生参与课堂的积极性，打造良好的课堂氛围，对学生的学习有积极作用。教师应当在课堂中增加师生互动，积极探索师生互动在语文教学中的应用策略。

关键词：师生互动 小学语文 教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

基础教育在近些年来越来越受到关注，要求小学教师能够进行更加科学、完善的教育，促进学生在今后学习道路中的正确学习。语文的综合性很强，是一门很有包容性的学科，小学阶段学生主要学习生字生词的认识，还有文章的理解，以及基础的写作等等，能够为以后的语文以及生活中语言的运用打好基础。要想实现语文教学的目的，需要加强课堂中的师生互动，帮助学生不断思考，从而推进基础教育的良好发展。

一、师生互动对小学语文教学的作用

1.提升学生的语文素养

师生互动运用到教学中后，课堂开展的方式会更加灵活，教师会以学生为主体来开展以人为本的教育模式，学生成为课堂的主体。教师需要充分了解学生的情况，对学生进行因材施教，促使每个学生都能得到进步，展开更加高效的课堂模式。学生在高效的学习下，能够强化自己对语文的认识，加强学生的理解能力，从而促使语文素养的有效提升，有利于核心素养的发展。

2.提高教師的专业素养

随着教育改革的不断深入，对教师的要求也逐渐变得严格，教师的教学工作受到新的挑战。在教学中渗透师生互动，要求教师对自己以更严格的标准规范自己的行为，及时跟进现在的教育理念，探索出更加适合学生的教学方式。并且在课堂上进行师生互动，本身是教师和学生之间进行双向学习，教师能够通过学生的反馈来强化对于教学方法的认识，根据学生的意见不断完善教学形式。在教师建立新型教学形式和师生互动的过程中，教师的专业素养会不断得到提高。

二、师生互动在小学语文教学中的教学策略

1.设置循序渐进的课堂提问

在课堂上进行提问是师生互动的办法之一，教师对学生进行提问，能够让学生明白教师的提问目的，明白这节课要吸收的重点语文知识。学生通过回答教师的问题，能够反馈自己的学习情况，让教师明白自己的理解能力，方便教师及时掌握学生的情况，根据情况作出教学内容的调整。师生之间的互动应当建立在平等的基础上，教师需要以平等的姿态来问学生，学生会更愿意回答教师的问题，也有利于和谐课堂氛围的营造。

比如学习部编版小学语文四年级下册的时候，第七单元古诗三首中的《墨梅》。古诗对于小学生来说学习起来比较有难度，学生理解起来比较困难，这时候需要教师循序渐进的设问来帮助学生理解。教师可以先问学生这首诗的大致意思，根据学生的回答教师作出相应的指导。之后教师可以问“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”这句话体现出的精神品格，通过教师的提问，学生明白这句诗表达的是墨梅不求人夸只愿给人间留下清香的美好品德。然后在教师的深入挖掘下，学生明白作者是在借梅自喻，表达了诗人不媚俗的高尚情操。通过设问师生实现互动，促进学生加深对这首古诗的理解。

2.开展深入思考的探究活动

在课堂上开展合作探究活动，能够进一步加深师生互动，激发学生的学习欲望，强化学生的思维，让学生对语文进行深入思考，教师在开展活动时，需要引导学生往正确的方向思考，同时要保证学生有充分的自我思考空间。

比如学习部编版小学语文四年级上册的时候，第八单元的《王戎不取道旁李》。教师让学生展开合作探究这篇文言文，设置几个课堂问题，比如让学生自己翻译一遍这篇课文，说一说王戎不取道旁李的原因，以及“树在道边而多子，此必苦李”的原因，还有这篇文章所表达的思想内涵等等。学生在教师的指引下，思想互相碰撞，不断完善自己对这篇文章的认识，深化对于文章思想内涵的理解。

3.创设充满趣味的教学情境

情境教学法能够有效吸引学生的注意，通过情境的展现，学生能够展开联想和想象，促进学生创新意识的发展，有利于核心素养的培养。教师在创设情境的时候，可以让学生根据情境来回答问题，完成师生互动的教学目标。

比如学习部编版小学语文四年级上册的时候，第七单元的《梅兰芳蓄须》。教师可以播放相关的影视片段，给学生介绍梅兰芳蓄须的背景，通过教师的背景介绍，让学生来发表一下自己阅读这篇文章的感想，感受梅兰芳的民族气节。情境的创设能够让学生感受到革命年代的坚韧精神，增强学生的爱国情怀。

三、结束语

师生互动在小学语文课堂中的展开，能够有效创设良好的课堂氛围，让学生的理解能力不断增强，同时通过师生互动来理解文章的思想内涵，增强学生的精神建设，有利于提高语文素养。学生通过综合型发展，为以后的学习道路打下良好的基础，推动基础教育的建设。

参考文献

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