叶怡

摘要：创新性地运用有效的情境教学方法，对提高小学体育形体教学质量，促进学科学习，促进学生身心健康具有积极作用。为了充分调动学生的学习积极性，提高训练和学习的效果，本文首先分析了情境教学法在小学形体教学中的意义，然后阐述了在小学形体教学中运用情境教学法所遇到的问题，最后提出了在小学形体教学中运用情境教学法的策略。

关键词：情境教学;小学低段;形体教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：在新课改的影响下，情境教学法越来越多地应用于教学活动中，尤其是小学形体课堂。情景教学应用的更加广泛，将小学形体和情景教学相结合，更有利于学生学习。情境教学法可分为游戏情境、音乐情境、画面、表演情境、问题对问题情境和信息情境。它的使用有利于学生在轻松愉快的课堂气氛中获得基本的运动技能。

一、运用情境教学法在小学形体教学中的意义

良好的形体是保证学生身体健康的基石，优雅的行为是小学阶段良好的个人精神境界，是身体成长和发展的重要阶段。在这一阶段，培养正确的身体姿势尤为重要。如果忽视这一联系，很容易产生不良的身体习惯，而这些习惯很难在短时间进行纠正。目前，小学形体的内容远远不能满足实际需要，且没有特别纳入小学教育领域，因此，小学形体教育的实施必须下定决心进行。教师积极摒弃以往单调乏味的教学形式，通过丰富多彩的活动创设教学情境，为小学生创造生动有趣的课堂环境，鼓励他们参与形体活动，拓展学生的舞蹈视野，增加对律动学习的认知。教师利用一些有趣的游戏情境，让学生更能积极地融入形体训练活动中，了解和掌握更多的形体知识和技能，更深刻地体验形体学习的乐趣。此外，通过播放一些精彩的形体教学视频，教师可以让学生更直观地观察微妙的形体动作，从而纠正和改进不标准的动作，更好地掌握动作要领。

二、情境教学法在小学形体教学中应用存在的问题

由于教学条件的限制，许多小学的形体教学往往以理论教育为主，甚至被其他课程所占据。教师只能按部就班地实施学校的活动安排，缺乏自主优化设计和创设情境设计的积极性。教师对情境教育在形体教学中的重要性的认识不够全面，对情境教育理论的学习和理解较差。情境教学模式往往流于形式，只是照搬别人的做法，没有独立的见解和新的教学理念。教师不善于运用情境教学法激发学生的形体兴趣，不能满足小学形体教学的需要。

在小学课堂教学中，许多学生参与情境学习的积极性较低，缺乏对活动情境的深入学习体验，课堂氛围不活跃，他们只会跟随教师完成基本的技能和考试要求，参与日常教学和训练的效果较差。受传统教学方法的影响，教师只注重学生测试的结果，而忽视了形体学习过程中情境对教学的重要影响。他们常常错误地认为教学的重点是测试的结果，在形体练习中的活动和情绪表现并不重要。这些都制约了情境教育在满足小学生形体、心理、情感发展需求方面的积极作用。

在日常教学中，教师与学生之间的课堂互动尤其不足。教师的教学方法比较僵化和严肃，而学生在课堂上的积极性和主动性不强，对课堂活动的学习存在厌恶心理，这主要是由于师生沟通不畅造成的，教师的教学方法不能有效地激发学生的兴趣。同时，一些教师没有恰当的教学智慧，他们只习惯于对学生发号施令，甚至采取一些体罚和粗暴的教学方法，使学生无法毫无问题地表达自己的学习需求，进而影响学生的学习心态。

三、情境教学法在小学低段形体教学中的应用

（一）创造学习生活的环境，唤起人们对形体训练的兴趣

教师积极将丰富的生活资料融入形体课程之中，使他们能更积极地吸引学生参与职业训练，成功完成教学任务，享受学习的乐趣。因此，在小学形体课上，教师要把学生的生活与现实生活结合起来，多观察生活细节，更多抓住教学的人生视角，教学生一起挖掘和运用一些生活元素，从而创造性地为形体教学和训练创造条件。

（二）结合课程发展的内容，提高学生的学习能力

多样化的教学策略，可以将原本枯燥无味的教学内容变得生动有趣，让学生愿意主动地参与学习，培养学生对形体学习的兴趣。教师在教学过程中，可以通过创设情境、穿插舞蹈、活动探究等多样策略进行教学，让学生在充满乐趣的氛围中进行学习，培养学生的兴趣。在信息技术发达的今天，教师还可以借助多媒体中丰富多彩的素材，通过音乐、图片、视频等方式，打造一个多样化的趣味课堂，让学生全身心地投入形体学习中，提升学生的形体兴趣。

（三）加强合作，保障小学形体课堂有效开展

形体课程可以提高学生的身体健康水平，也能促进学生综合发展。形体教学注重艺术、音乐、舞蹈等形式，培养学生的审美观、创新能力和表达能力;促进学生关节等部位姿势的规范化，发展肌肉平衡，形成优美的姿势，使身体和姿势更加完美。而形体具有鲜明的特点，许多形体活动都需要共同进行，是小学形体教育活动中最常见、最有效的形式之一。形体教育扮演的角色极为重要。通过创造共同学习的条件，引导学生加强相互合作的教师，能更好地教育他们的团队精神，提高他们的学习质量和整体素质。因此，教师应审慎选择合适的教学元素，有针对性地培养学生的形体艺术。

新课程实施以来，我国艺术事业的发展一直比较缓慢，这值得小学教育工作者反思。形体课程包括课堂教学，课堂欣赏，课堂训练。培训效果的好坏直接影响到课堂的效率甚至教学质量。影响教学质量的最直接原因是教师的教学和学生的学习。课堂常规只是实现“教”与“学”的重要保证。形体课程的创设不仅直接关系到小学课堂的有效推广，也是教学课堂常规化的有力保障。

结束语：在小学，形体虽然只是最基本的学习，但却是中学甚至大学学习体育能力的基礎。基础不扎实，后续的相关技能学习将从零开始。因此，小学教师应不断创新教学课程，使课堂鲜活起来，而不是简单的灌输和枯燥的实践。情境教育是激活学生形体训练效果的有效教学方法。根据他们的教育内容、学生的身心特点，适当的教学观念可以使学生获得一定的技能。因此，在未来的日常教学中，如何更好地在课堂上引入情境教育是我国小学形体教师亟需思考的问题。

参考文献

[1]吴秋容.情境教学法在小学体育教学中的应用[J].西部素质教育.2020.

[2]耿晓岩、蒋月玲、耿晓珊.情境教学法在小学低段体育教学中的应用[J].运动精品.2019.

[3]李君富.小学低年级形体教学中兴趣培养的策略研究[J].运动.2018.