钟红英

摘要：在新课改教学模式下，小学语文教学工作进入了全新的阶段，新课标要求教师要改变原有的教学思想，更加关注学生能力培养和素质强化，这样才能促进教学工作的高效落实。小学阶段，教师要从学习角度出发，不断的强化学生学习能力，创新教学模式，以学生为中心，以自主能力启发为主要教学形式，开创语文教学崭新篇章。小学阶段是学生知识基础和习惯养成的重要时期，针对语文教学内容的特点，教师要合理化延伸和深度教学，让学生的思想更成熟，学习主动性才会更强。

关键词：新课改;小学语文;模式创新

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言：新形势下小学生成为了课堂教学的主体，在讲解不同的教学内容时，教师要注重激发学习兴趣，结合不同的教学形式与教学侧重点，开辟新思路，让学生在学习语文知识时能有新的体验，促进教学改革工作的顺利实施。新课改政策实施之后，教师首先要对目前的工作进行总结，优化原有教学模式，同时进行改革创新，把语文知识通过多元化模式进行呈现，注重锻炼学生自主探究，培养学生良好的学习习惯，这样才能促进教学改革工作的全面落实。

一、目前小学语文教学工作现状

（一）学生主观积极性不足

小学语文教学工作长久以来都是教师讲解，学生听的流程，久而久之在语文课时学生的状态就会比较消极，课堂上只用耳朵听，不用嘴、不用脑，教师讲解的内容都是机械化学习，这样的状态会让学生能力培养受到一定的影响。小学生对学习没有足够的探究和分析思想，不能有效辨别和自我调整正确的学习心态和方法，需要教师持续的指导。但是大部分时间，学生与教师没有机会沟通，导致学生的状态得不到调整，不利于课堂积极性的改善。

（二）教师主观意识太传统

新课改之后的小学语文课堂上，教师的身份由课堂的主导者变成了引导者和参与者，教学要求也更倾向于锻炼学生自主学习意识。但是很多教师虽然在思想上相应课改要求，但是在实际教学时，还是以自主讲解为主，课堂上激发学生学习兴趣的模式比较少，这样的课堂氛围，就会造就学生传统的学习心态。小学语文内容上文字性的知识比较多，教师在讲解一些有难度的知识时，首先主观讲解意识直接主导课堂教学模式，学生的思想会不自觉的被动与教师达成一致，这样并不利于学生学习能力的开发和综合素质的培养。

二、小学语文教学工作创新策略

（一）信息教学模式激发学习兴趣

小学生由于年龄小，很多教学形式都需要逐一尝试才能知道是否符合学生的需求。由于年龄的特点教师在讲解语文内容时，学生的学习动力和课堂状态会根据教学内容的变化为变化，所以教师在创新教学模式前，首先要让学生对学习的知识点有明确的了解，变换讲解流程，改变学生对语文学习模式的认知，营造积极的课堂氛围。小学生的学习能力和学习效率需要教师运用切合的方式去引导，随着信息科技的发展，很多小学生都比较痴迷与电子产品，所以教师讲解语文内容时，也可以利用信息化模式进行引导，有效激发学习兴趣[1]。传统模式下小学语文应用信息化教学模式时，教师需要教材和多媒体穿插讲解，会造成很多学生跟不上教师的讲课节奏，一堂课下来教学成效并不明显。所以创新的关键在于改变习惯，全面利用信息化创建语文课堂，摆脱传统教材的束缚，让多媒体发挥真正的价值，把教材中的信息通过立体化形式呈现，游侠激发学生学习兴趣，改变对语文知识的认知，这样才能让语文教学工作得到系统化的改革创新。

（二）分层引导强化阅读分析能力

小学语文教学工作需要结合学生的学习特点记性整改，由于小学生没有成熟的学习思想，也不具备良好的理解、分析能力，所以教师在讲解语文内容时，需要逐步的引导。但是传统模式下，教师知识结合参考书和教学教学要求去制定教学的深度和传授的知识点，这样会让语文教学工作逐渐降低了其应有的课堂效果。新形势下，语文教学工作要更开放，更有层次，满足不同能力的学生需求。在阅读教学中，教师可以运用分层教学模式，改变原有统一化讲解造成的学生学习态度的变化[2]。让能力偏低的学生巩固基础内容，提升自信心，让能力中等的学生分析层次更高的问题，为学生指明自我提升的方向，最后针对能力强的学生，教师可以拓展自主学习领域，锻炼学生自主阅读分析，逐步强化思想。这样才能促进语文课堂氛围的改造，促进高效课堂的创建。

（三）运用翻转课堂强化能力实践

小学语文教学内容主要特点简单基础，教师讲解时既要培养学生语文知识，同时还要锻炼学生基础学习能力，在讲解不同的知识点时，需要教师进行全面化、拓展化的讲解。但实际上的教学工作，教师在讲解语文内容时，讲解的知识面比较狭窄，基本遵循教学大纲的内容，讲解层次浅显，只要学生掌握了必要的内容，不利于学生能力的培养和知识的积累[3]。新形势下，教师的思想要超前，要更开放，敢于放手，才能真正了解学生的能力，才能促进创新模式的制定。翻转课堂是新课改政策实施之后，被逐渐重视的一种教学形式，教学工作要发展，教师就要改与创新，结合教学内容和学生的能力，把课堂交给学生，让学生通过合作分析的方式，探究语文内容的内涵，逐步锻炼学生敢于表达，促进实践能力的发展。翻转课堂在实践的初始阶段，教师可以先为学生树立几个学习目标，让学生有着力点，然后结合教学形式和教学层次，加大难度，鼓励学生互相探讨。最后随着翻转课堂模式逐渐熟悉之后，教师可以利用一篇文章，直接让学生自学，通过相同的主题和类似的方式，有效强化学生语文知识积累，促进语言组织能力和表达能力强化。

结论：总而言之，教师的教学形式要与时俱进，同时还要有长远的目标，小学是学生各方面能力和学习习惯基础夯实的重要时期，教师既要强化学生对语文知识的理解，同时还要不断改革教学模式。以学生为中心，激发语文学习兴趣，指导学生提升学习层次和积极性，通过锻炼自主学习，強化学生探究能力。教学工作的要发展，教师的思想就要创新，之后不断的吸收才能有更高质量的输出，促进培养学生综合能力。

参考文献

[1]梁仙仙.新课改下小学语文课堂教学模式的优化及创新[J].读写算，2021（32）：3-4.

[2]王琳.新课改下小学语文教育教学模式创新策略分析[J].读写算，2020（23）：3+47.

[3]李继华.浅谈新课改下的小学语文创新教学模式[J].科幻画报，2020（01）：212.