陈惠娟

（东莞市财贸幼儿园 广东·东莞 523000）

为努力建立吻合我园园情且能高效运作的园本教研体系，实现幼儿园和教师同步发展的“双赢”成效，2017年以来，我园开展了“优化幼儿园户外自主游戏活动”园本教研专项活动，在全体教师的积极参与下，通过实践探索，我园形成了较为成熟的六种园本教研形式，以六种园本教研形式作“着力点”，明显提升了我园的园本教研实效，促进了教师专业素养及全园保教质量的不断优化。

1 问题诊断式教研——立足现状，查找问题

问题诊断式教研：是指以幼儿园为本位，针对幼儿园教师教育实践过程中存在的问题和困惑，通过“诊断”与集体研讨的方式，帮助教师解决困惑和问题，促进教师专业成长的一种教研方式。如：我园开展了以“优化幼儿园户外自主游戏活动”为导向提升园本教研实效的研究。我们进行了问卷调查，分级部查找我园自主游戏开展存在的问题，并汇总问题进行分类分析诊断。我们汇总了八个方面的问题：（1）户外游戏活动形式单一；（2）户外游戏活动材料投放过于随意；（3）户外游戏活动中教师控制过于频繁；（4）户外游戏活动，没有有效利用户外场地；（5）考虑到安全因素，有的班级剥夺了幼儿户外游戏的权利和机会；（6）幼儿对户外游戏活动兴趣不浓厚；（7）户外游戏活动开展方式根据教师而定，幼儿缺乏自主性，处于被动接受状态；（8）教师在户外活动中往往扮演的是纪律维护者和安全保护着的角色，未能发挥教师的指导作用等等问题。在“问题诊断式教研”中，大家对这八个问题共同诊断、共同分析原因并提出对策。通过“问题诊断式教研”，统一了认识，确定了“优化户外自主游戏活动”的研讨方向。

2 头脑风暴式教研——奇思创想，确定方案

头脑风暴法是由美国创造学家奥斯本提出的一种激发思维的方法。即“营造氛围、抛出主题、畅所欲言、归纳汇总”。在研讨中，“头脑风暴式”教研也是我们常用的教研方式之一，改变以往教研活动中教师的“从众心理”，使教师最大限度地把自己的观点亮出来，同时也最大限度听取别人的见解，促使老师们在活动中的思想进行相互碰撞，将零散的思想火花汇集在一起形成完整而有价值的方案。

具体的操作为：根据问题诊断式研讨后，我们将问题进行汇总，再针对汇总的问题进行头脑风暴式研讨。如：我们抛出主题：我们怎么利用有限的场地更好地开展户外活动？针对我们的场地可以开设哪些户外自主游戏区？在什么地方设置？需要多大的空间？各区域之间如何更好互动？等等。接到问题后各级部的级长组织级部老师进行头脑风暴式教研，对幼儿园户外游戏区域的设置进行研讨，最后再汇总各级部的研究成果，初步确定出了我园的户外自主游戏活动的实施方案。方案中很多内容采纳了老师们的教研成果，比如：将幼儿园的户外划分为：趣味沙水区、童趣绘画区、水池探究区、动物饲养区、铁索探险区、勇敢攀爬区、小小运输区，巧玩轮胎区、民间（竹竿、毽子、跳绳）游戏区、拼合组建区、创意建构区、农耕种植区等十多个大型户外游戏区域。把幼儿园五大领域的内容有机地渗透到区域活动之中，尤其是充分利用户外的资源，突出体育、科学和社会领域的教育内容和价值，让幼儿园户外的每一块角落都成为孩子们可自主游戏的活动空间。

户外自主游戏区域的划分和建置，极大地开发了我园的环境资源，根据各自主游戏区的特点，我们每天分段、分级部组织幼儿开展户外自主游戏活动，以班级为单位，轮流交换活动场地，为幼儿到户外游戏区域进行自主游戏活动提供了前提条件。

3 解惑式教研——答疑解惑，共同提高

解惑式教研是指面对幼儿户外自主游戏时的热、难点问题，发动全体教师的力量进行交流探讨、答疑解惑，在共同参与的过程中获得满意的效果，实现教师专业素质的共同提高。我园自研究课题开展以来，教研组把解惑式教研贯穿于全体教师工作之中，查找并解决了我园在自主游戏开展存在的热难点问题。组织策略是：

第一个环节：加强培训，厚实素质。我园成立了以园长为组长的教研究组，不断加强教师专业学习，进行重点培训。面对幼儿户外自主游戏的设计思路、目标要求、内容体系、实施策略等内容，多次组织教师进行培训，并采取走出去请进来的方式给教师传道、解惑,厚实教师专业素质，为大家进一步反思、发现、解决户外自主游戏活动中存在的问题提供理论依据。

第二环节：发现问题，交流探讨。在户外自主游戏活动实施过程中教师总会遇到各种热、难点问题。如户外自主游戏中材料如何投放？游戏中孩子的安全如何做好？如何有效地促进幼儿在户外自主游戏活动的自主性？如何投放更有创新的户外游戏材料等。在过去，遇到类似的情况，教师通过查阅资料、咨询有经验的老师等方式解决——这样的处理方式简单、单一、不具普惠性。现在发现问题后，幼儿园则以解惑式研讨方式组织教师交流探讨，共同找到解决问题的答案，激发大家主动参与教研的积极性和主动性。

具体做法是：在遇到热难点问题时，我们先采用沙龙的形式组织教师进行交流探讨，运用集体智慧进行疑难解惑，然后鼓励教师通过“实践——反思——再实践——再反思”的途径进行经验积累。

第三个环节：搭建平台，互帮互助。教师在实施户外自主游戏活动中有疑惑问题，用便利贴写好贴到橱窗，全体教师则积极作答，实现互帮互助、共同进步。

第四环节：总结归纳，共同提高。我们及时召开教研总结会，或者让教师写小结并书面交流，把解惑式教研的结果进行总结归纳，从而达到答疑解惑，让教师获得理想结果，实现共同提高的目的。

4 案例式教研——选取典型，反思改进

案例式教研是指借助教学现场的某个典型案例，激发教师分析、诊断和反思的一种教研形式。《指南》精神指出，要求教师在幼儿自主活动中要随时观察、分析幼儿行为并做出判断，在不断调整自身教育行为中，采用及时有效的教育策略。这就需要教师经常性地积累、分析、反思各种教育案例。

第一个环节：发现问题。我园教师在幼儿户外自主游戏实践中，发现一些特殊的个别幼儿存在难题，如：胆小的孩子参与户外自主游戏活动兴趣不高、活跃的幼儿活动的强度和密度如何控制等等。针对这些典型案例我们采取案例式的教研。

第二个环节：观察研讨。针对户外自主游戏活动中的典型案例，由活动组织老师细致观察，认真记录案例中出现的各种问题并形成详细的文字材料，并进行个案跟踪研讨。幼儿园则安排每周一的中午进行一次案例教研，寻找解决的正确方法。

第三个环节：讲坛分享。即搭建名师讲坛和教师演讲台，及时分享案例式教研成果。名师讲坛是让骨干教师把户外自主游戏活动组织实施成功的经验进行专题分享，是我园教师间互相学习、切磋教艺、研究教学的重要措施。教师演讲台则是利用每周一业务学习前的10分钟开展教师的“户外自主游戏活动之案例”的专题分享活动，提高教师的观察能力、演讲及教师解决问题的能力。

5 磨课式教研——反复推敲，积累分享

磨课式教研是指根据户外自主游戏积累的教学经验，集中老师智慧，对户外自主游戏进行反复推敲试讲的教研形式。磨课式教研是一项集体智慧交汇的过程，使得每个老师实践和理论水平得以提升，我园通过“磨课”，提高了教师户外自主游戏活动的组织能力。磨课式教研，我园具体抓好两方面工作：

（1）实施三种形式磨课。我园开展了三种不同形式的磨课教研，一是一人同课多轮磨课，即同一位教师连续多次组织同一活动，内容重复，但活动组织方式不断改进。如：我园在户外自主游戏中开展沙水游戏活动的尝试。一位老师组织沙水游戏，不断改进组织方式，尝试不同的结果。观察的老师一边细致观察，一边记录下活动中的各种尝试和解决问题的过程，将记录的材料进行汇总整理并进行教研交流。

二是多人同课循环磨课，即同年级组内教师同组织一个课例，后一位组织的教师针对前一位教师存在的问题进行改进后再开展。如：我园在户外自主游戏活动中，选取搭建活动作为磨课教研案例。前一位老师开展搭建活动，教研组组织老师们进行观察，及时发现问题，整改后再次组织。

三是同课异构磨课，即选取同一课程，由不同的教师组织，然后在观察的过程中发现问题，统一汇总整改。如，组织水区的游戏活动，各班老师都组织同一活动内容，并通过同课的观摩进行研讨。

（2）实施三种形式分享。即好课分享、读书分享、成果分享。为提升磨课式教研质量，我园组织教师开展了好课分享、优秀课例展示分享，展示时间教师自行申报，通过“好课分享”平台，提升教师的教学、评价、反思活动的能力，有效促进幼儿园整体的教育教学水平。

为了促进教师自觉读书，增强业务素养，我们还开展了读书分享活动。以级部为单位，每月共读一本书，并定期撰写读书笔记分享到微信群，大家互相交流分享，促进教师更好的、有效地、自主的去学习和阅读。

此外，搭建成果分享平台。每周，我园都会选取优秀户外自主游戏活动观察记录、评价等内容，在幼儿园的微信群里进行展示分享，让教师们互相学习与交流。此外，我们还让教师在推进游戏化课程中，把自己成长发展的成绩通过家长群、校内群等分享，提升老师的总结反思、分析提炼以及大胆表述等综合能力。学期末，集中开展教师个人成果展示分享与班级成果分享。

通过磨课式教研活动，教师们加深了对户外游戏的深度理解，优化了教学策略。磨课教研根据幼儿户外特点精心设计游戏，为教师提供了学习、研讨和交流的平台。磨课过程中，教师会不断地面对批评、指导、纠偏，不断地否定、修改、重构自己的活动设计，获得教学境界的本质提升。

6 录像点评式教研——认真观察，反思细节

“录像点评式教研”是指各班老师将户外自主游戏活动进行录像视频，活动结束后执教老师认真观看自己的录像视频进行自我剖析（活动过程中老师的安排、介入、引导、观察记录、孩子的情况等），并写好评析。最后，各年级组组织大家相互观看、交流，并针对录像活动视频进行分析、点评的一种教研方式。

“录像点评式教研”模式是借助录像来实行的，教师为观察自己的主人。这种教研活动，有很多年轻教师都是初次接触，大家纷纷表示：初次看自己组织户外自主游戏的样子还真是有别样的味道。平时从未发现的一些举动，从录像里呈现得清清楚楚。从很多教师反馈中可看出，录像点评式教研活动是切合实际的、有时效性的，形式是受教师们喜欢的。因为录像可以反复观看，不受时空限制，深受教师们喜欢。

一年来，优化户外自主游戏活动专题教研活动中，我园通过六种教研方式的深入开展，有效激发了教师参与教研的积极性，增强了问题探究的深度和广度，提高了园本教研的实效性，提升了教师的实践和反思能力，促进了教师的专业发展。