李海军　邓莉莉

摘   要：小学语文习作单元以习作能力为核心编排内容，各板块内容不同、功能不同、教学策略不同。精读课文教学要直接指向表达方法;交流平台教学时方法总结要联系内容;初试身手要落实诊断评改功能;习作例文重在用不在教;单元习作教学在评改中落实方法的综合运用。要让各部分内容的教学协同一致地服务于习作能力的培养。

关键词：小学语文;准确定位;教学策略

中图分类号：G623.24   文献标识码：A   文章编号：1009-010X（2021）31-0015-04

“阅读与表达并重”是统编小学语文教材的重要理念，依据这一理念编写的统编教材，突破了传统语文教材的编排方式，实现了教材在体系结构上的突破。习作单元在这样的背景下应运而生，其结构与承载的任务与其他单元大不相同。习作单元以习作能力为核心编排内容，由精读文、交流平台、初试身手、习作例文、单元习作这五大板块组成，各板块内容不同、功能不同，但内容之间协同一致地服务于习作能力的培养。笔者通过近两年的教学实践与研究，发现在日常教学中，很多教师不能准确定位习作单元各板块的功能，目标制定有失偏颇，或是实施策略有问题，最终导致习作单元教学偏离了编排意图，没能将“表达”这一理念落实。下面笔者以统编教材小学语文四年级上册习作单元为例，简要阐述对习作单元的认识与理解。

一、精读课文重表达——教学直接指向表达方法

习作单元精读课文教学不同与普通单元，教学直接指向表达方法的感知与学习。……