王兴明 鲁福庆 张宗鹏 谢宇震 张学海 储 燕

①安徽理工大学地球与环境学院 ②中钢集团马鞍山矿山研究总院有限公司 ③金属矿山安全与健康国家重点实验室

案例教学法可以调动学生学习的主动性和积极性，因其具有启发性、灵活性、实践性和趣味性等特点，被广泛用到许多课程教学中。本文基于新工科背景探讨了《污染生态学》案例教学的必要性，多元学科背景下案例教学的新模式以及创新创业教育背景下案例教学新形式，以期为相关类似课程的教学提供借鉴和参考。

案例教学，最早始于20世纪哈佛大学的管理学教学中，后续被很多国家的教学领域采用，在20世纪80年代引入我国，因其具有启发性、趣味性和灵活性以及实践性，被用到很多学科的教学活动中[1]。通常情况下，在课堂内外进行真实事件、情境的分析、以思辨为重点，通过讨论等多种教学形式，提升整体学生理论创新分析和解决现实实际问题的能力的教学方法，称之为案例教学[2]。国内很多的环境类高校，普遍开设了污染生态学，有的是在本科阶段开设，而有的是在研究生课程中。该课程的性质从专业基础课到选修课不等，可见不同高校根据其专业特色，对该课程的定位并不一致。污染生态学通常是研究生态系统与被污染环境之间的相互作用规律、采用生态学原理对污染环境进行控制与修复的一门科学，该学科是一门交叉学科，其与环境学、生态学、生物学等相互融合，可以说是应用生态学的重要分支学科[3]。……