沈佩峰，沈婷婷

（宁波市北仑区长江小学，浙江 宁波 315800）

一、引言

习近平总书记指出：‚要把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准，真正做到以文化育人、以德育人。‛[1]如何满足时代需要，提高学校德育的有效性,满足学生自身发展的需要,是加快和深化德育改革的关键所在。‚校务院‛自助式管理模式充分发挥了学生的主体地位，促使学生成为德育教育的实施主体和评价主体。

关于学生自主管理的实践方面，美国小学中，每一学生都有公平的锻炼机会，轮流承担班级中的各项事务，每人都有机会承担活动的设计者和组织者，体现出美国注重个体的自主发展。在国内，这种管理模式在初高中和各大高校运用较多，主要以学生会、协会、社团组织等的形式开展自助管理。李伶俐在《公民教育的苗圃——对南京市A 中学学生会自治的个案研究》中针对A 中学学生会自治程度的不足,从转变观念、集体规约、民主议事和能力培养[2]四个方面来探索拓展学生会自治的广度、深度与范围的路径。

基于时代和社会发展的需要，同时学校‚尚善若水、海纳百川‛的办学理念，把‚尚善育心‛作为德育主题，‚尚善育行‛作为行为规范养成的宗旨，‚尚善育能‛作为能力提升的目标。针对小学生年龄较小，自我控制管理的意识和能力缺乏的现状，尝试通过创新‚学校校务院‛制度模式，构建小学生自助式管理机构，推行良好运作机制，让小学生在自助管理中养成良好行为，增强主人翁意识、培养自律的品格，培养学生的综合能力和素养，成为一名‚心存善念，博学笃行‛的阳光少年。……