孟晓莹

（山东师范大学 教育学部，山东 济南 250014）

生命，是人作为一种有意义存在的根本。生命教育随着时代的发展再次受到重视，旨在寻求生命更高层次的意义。生命教育在自我保存的基础之上，关注内心世界的自我存在。生命教育可以具体为是关于生命意识教育、生存能力教育和生命价值教育[1]。

一、生命教育的意蕴及价值

（一）生命教育的意蕴

生命只应该在生命位于生命价值系列中的更高位置时，并在能自由支配有用事物的程度上制造有用事物，享受惬意事物[2]。生命教育的三个层次是关于生命意识教育、生存技能的教育以及生命价值意义的教育。生命意识教育倾向于对生命的感知，包括对于安全意识的培养，对于生存与死亡关系的深刻认识进而爱护自身和他人的生命；生存技能的教育侧重于对生存本身的教育，拥有的知识和技能能够保全自己的生命，例如童子军活动开展的原始目的是为了培养少年儿童的生存发展技能；生命价值的教育是更深层次的生命教育，体现在清楚认识自己并明确自身生命的意义和价值，以及如何在内心世界中寻求自身价值的完善。生命教育的意蕴是以生命意识为前提，以生存技能为生命教育的基础，以感知生命价值意义为根本目的。

（二）生命教育的时代价值

生命教育是以存在主义和人本主义为理论基础，在时代发展中不断焕发出新的价值和特色。存在主义开始之初就充满了对于生命价值的思考，体现在情感、意志和情绪的生命体验。……