李 强，吴国清

（南京农业大学 马克思主义学院，江苏 南京 210095）

一、引言

杜威的教育思想和哲学理论博大深邃、享誉世界，他的实用主义哲学理论认为经验与环境和自然这三个主体之间的关系应该是统一且不可分离的[1]，需要不断挖掘与探索。“有用即是真理”是实用主义哲学的经典表达。杜威主张以儿童为中心，强调学校即是社会，教育即是生活，从做中学以及师生民主平等，对世界尤其是中国的教育改革和教育发展产生了重大的影响。回归当下，思想政治教育工作关系到我国社会的长治久安与现代化建设，研究杜威的实用主义教育思想，借鉴其中的合理因素与积极方面，并进行积极的扬弃，对于探索和改进我国思想政治教育新思路具有重要的价值。

二、杜威实用主义教育思想的主要内容

杜威的实用主义教育思想以其实用主义哲学、儿童心理学以及社会学等理论为根基，从经验教育出发，将教育活动与生活实践相结合，提出教育的目的就是为了更好的适应社会。

（一）关于教育的本质

关于教育的本质，杜威在批判传统的学校教育与实际经验生活相脱离的基础上从多个角度论述了自己的基本观点，即“教育即生活；教育即生长；教育即经验的改造”。这三个理论观点相互联系、互为补充，多方面地体现了杜威对教育问题异于他人的深刻认识[2]，也贯穿了他教育实践的整个人生。

1.教育即生活。杜威在《民主主义与教育》一书中指出“教育最广的意义即生活的社会延续”[3]。……