陈 亮， 杨 娟

(陕西师范大学 教育学部， 陕西 西安 710062)

研究生教育的质量关乎我国高等教育高质量发展的愿景，也影响着现代化“双一流”高校建设这一宏伟目标的实现。研究生导师与学生(以下简称“导生”)之间和谐融洽的关系有助于提高导生之间的沟通效率，提升导生交往互动的质量，形塑导生间交往互动的良好氛围。近年来，国家针对研究生导师培养给予更为明确的规定和要求，旨在以研究生导师自身综合素质的提高引领导生交往互动趋向的合法性与规范性。2020年，教育部、国家发展改革委、财政部联合发布了《关于加快新时代研究生教育改革发展的意见》，强调要发挥导师的言传身教作用，激励导师做研究生成长成才的引路人。[1]2020年11月，教育部又印发了《研究生导师指导行为准则》，提出新时代导师在履行指导和教学职责时应坚持的八项标准。[2]以上政策均从规范教师职业和专业道德的角度出发，用制度规范促进导生交往趋向的合法性，使得新时代导生交往更加真诚且富有成效。然而，导生问题由来已久，两者之间的矛盾也频频爆发。如2019年6月，国外某大学的一名中国研究生由于被华人导师逼迫发表问题严重的论文屡屡遭拒，重压之下选择在学校办公室自杀；2020年5月，中国传媒大学26岁的研究生黄某某因论文被导师刁难而无法毕业，最终导致其精神崩溃而自杀。导生“代沟化”疏离关系引发悲剧背后的教育问题值得深思，如何通过“交往互动”理论挖掘导生交往的深层机理，对破解当前导生关系具有关键作用。……