金 铭

(内蒙古广播电视大学，内蒙古 呼和浩特 010010)

教师对于课程的基本理念是否可以成功输出为课程的教学实践，关键在于课程设计。而远程课程设计的好坏更是直接影响了远程教学功能和教学实践活动的实现程度。对于课程设计，国内外的研究都已进行了很多年。与此同时，面向远程学习者的线上开放平台也不断出现，在这之中Moddle平台和MOOC平台最为常见。而远程开放教育中关于远程课程的设计研究仍显不足。

一、文献综述

孔维宏、高瑞利(2008)提出混合式教学方式十分适用于Moddle平台，不论是学习资源设计，还是学习活动设计，抑或是学习评价设计，Moddle平台均为教学提供了质量保障。何倩(2016)提出Moodle平台理念先进,其丰富的版块课进行多样的教学资源设计和教学实践活动设计，尤其对于混合式教学，它可以将线上线下教学的优势结合,发挥以学习者为中心的教学理念，并提出教师在进行课程设计时应重点进行教学资源、学习活动和学习评价的设计。赵洱岽、姜昊等人(2017)对在中国大学MOOC上进行实践的一门课程进行分析，得出了“场景化教学、卡通动画、影音资料、话题讨论、微信平台、嘉宾座谈”的“六位一体”的全新模式，并提出应在课程设计时注意建设教师团队，为课程教学提供全方位的保障。张文德、黄禹(2020)则从学习者、教学者、平台管理者三个角度进行分析，得出了MOOC课程评价的可视化分析系统框架，为决策提供支持，这样的可视化系统框架可以为数据分析、课程评价提供直观的信息且通过自动化统计也便于各方的信息使用。……