王 蓓

(江苏科技大学 外国语学院， 江苏 镇江 212000)

在技术发展的助力、教育变革的需求及政府政策的支持下，慕课(MOOC)等在线教学模式逐步成为高等教育中的重要一环。与传统的教师主导、实时互动的课堂不同，慕课这一虚拟课堂教学形式，由于缺少师生的实时互动，其课堂话语也发生了相应变化。因此，有必要在梳理前人研究的基础上，重新聚焦慕课课堂，探讨教师话语在慕课课堂中，呈现出了什么样的新特征和新功能，为外语教师课堂话语研究注入新的研究视角，同时为在线教学课程的设计和教学有效性的提升提供参考。

一、外语教师课堂话语研究

“课堂话语”是教师与学生之间为实现教育目的而说的话,是在特定的教育情境——课堂中才会出现的话语, 其意义体现在教学目标的完成[1]。外语教师语言特征研究经历了教师话语量和质的研究两个阶段。教师话语量研究主要聚焦于课堂中教师话语量所占比例。教师话语质的研究主要集中在教师话语特征和功能研究两方面。话语特征研究包括教师L1和L2的使用比例，L2话语类型的分布，话语的句法、发音、互动特征等。其中最有影响力的研究来自Sinclair和Coulthard[2]提出的课堂话语互动模式(IRF)，即“教师引发—学生回答—教师评价”，该研究为后续会话分析取向的课堂话语研究奠定了基础。教师话语功能的研究则集中在对教师话语功能分类的定性研究、不同功能的话语使用频率的定量研究等。

上述研究成果为外语教学实践提供了理论基础，助力了我国外语教育的技术变革和发展。……