董晓莹

(同济大学 马克思主义学院， 上海 200092)

金生鈜认为“没有交往，教育关系便不能成立，教育活动便不可能产生。一切教育不论是知识教育还是品质教育都是在交往中实现的”[1]。但是，作为最基本、最重要的关系——师生关系，近年来冲突不断。实际上，高校师生在教学活动中呈现出“相安的疏离”的状态。令人遗憾的是，这种状态在高校思想政治理论课堂上(以下简称高校思政课)一定程度的展现。本文从哈贝马斯交往行为理论出发，挖掘其背后更深层次的原因，并提出解决问题的路径和策略。

一、“相安的疏离”的含义

师生关系直接关系到思想政治教育活动的成败[2]。因为高校思政课教师不仅要完成教学目标，更要落实立德树人根本任务的战略举措，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

但是在高校思政课上师生关系展现出了“相安的疏离”状态，“相安”该词在《楚辞·离骚》提到“何方圜之能周兮，夫孰异道而相安。”大意是“方圆怎能够互相配各，志向不同何能彼此相安”方。“相安”在这里大意是指相处平安，没有矛盾。“疏离”是与亲密相反的词语是指人们与自身以及别人都变得陌生、疏远的状态。在高校思政课师生关系的情境下，“相安的疏离”是指学生在课堂上是“身虽在，心已远”的状态。而教师在课堂上却抓不住学生的灵魂，处在“自问自答”的讲课状态，两者呈现出相安无事、心照不宣的默契相处方式。

高校思政课师生关系出现“相安的疏离”，一方面是高校招生规模的扩大。……