孙美华

（杭州市余杭区运河镇第一幼儿园，浙江 余杭 311102）

一、引言

幼儿园开学第一天，来了两对双胞胎，孩子们都惊讶地围了上去，怎么会一模一样呢？好神奇！上课了，教师请双胞胎中的大宝回答问题，可是双胞胎实在太像了，总不能喊出正确的名字；想不到孩子们会更正：“老师，她是大宝，你看她的头发今天扎得高。”不得不佩服还是孩子们会观察。

在小班实施以生命教育为主题的教学课，具有以下的意义：（1）肯定自我价值：幼儿对初生的生命产生好奇，进行探求并尊重生命，进行自我价值肯定，努力关注并照顾自己、他人和世界[1]。（2）唤醒内在动力：幼儿生命教育不是枯燥的知识，而是一种“唤醒”，唤醒幼儿探索自己与他人的动力，引发内在的天赋本性。而“单项深度法”主张对一种或一类材料进行持续的深度探究，并在这一过程中发展幼儿各方面的能力[2]。因此，本研究利用班级内得天独厚的优势——两对双胞胎，运用单项深度法（即以儿童为中心，以游戏为主线，让儿童积极参与、合作和角色互换，引导幼儿在“引入、拓展、创作、反思”四个阶段深入体验，达到发展幼儿的感知力和表现力的一种教学方法），来探索构建符合以生活为本、挖掘孩子的天赋本性和班本引发契合点的生命教育主题课。

二、小班生命教育主题课的实施路径

幼儿是决定班本主题课建设的关键性因素，是确定教学课内容和活动方式的主体[3]。

（一）引入——追随兴趣生课

1.观察，以挖掘隐含线索为引入点。……