徐丹阳，陈正江

（1.浙江工业职业技术学院，浙江 绍兴 312000；2.浙江金融职业学院，浙江 杭州 310018）

职业教育是一种复杂的教育活动，内含着教师与学生、学校与企业、教育与产业等要素的对立统一。教师作为这种教育活动的主体，通过自身联结着系统内的各个元素，推动系统的运转，系统的运行质量有赖于教师开展教育活动的理念、设计、实施、评价。可以说，教师队伍建设是职业教育实现高质量发展的基础支撑。“十三五”期间，我国职业教育教师队伍得到了高度重视，启动了深度改革，取得了丰硕成果，师德师风建设、“双师型”教师队伍和教学创新团队建设深入推进，但是依然存在教师来源结构尚未完全扭转、长效发展机制尚不完善、“三教”改革深度有待拓展、评价机制改革不明显等问题。

“十四五”期间，疫情防控带来的生产生活方式变革、5G 和人工智能等技术对各行业的冲击、双循环的经济环境、碳中和的发展预期、数字化改革深入推进等均是可预见的趋势，这些变革将深刻影响全球产业，进而通过产教融合传导到职业教育。迎接和消化、吸收这些变革带来的冲击，提升职业教育的适应性，教师义不容辞，教师队伍尤为关键。展望“十四五”职业教育教师队伍发展，可从加强师德师风建设、深化“三教”改革、改革教师评价机制以及依托双高计划和提质培优行动计划完善师资队伍高质量发展长效机制等方面进一步展开建设。

一、我国职业教育教师队伍建设“十三五”成果回顾

“十三五”规划期间，随着工业4.0 的推进，技术革新不断发生，新兴产业不断涌现，各行各业对技术技能人才的转型需求和原有职业教育所能提供的人才供给的矛盾越发突出。……