张 亮

(辽宁师范大学 图书馆，辽宁 大连 116029)

1 “阅读推广+”模式的涵义和特点

1.1 “阅读推广”的涵义及“阅读推广+”概念的演变

“阅读推广”一词的原形是联合国教科文组织于1997年提出“全民阅读”(Reading for All)倡议中的“Reading Promotion”，然而，其一直未进入学术词汇范畴[1]。这个非学术词汇在中国被译为“阅读推广”，并赋予其“推广阅读”的真谛：社会组织或个人为促进人们阅读而开展的相关活动，也就是将有益于个人和社会的阅读活动推而广之[2]。这显然低估了“阅读推广”的内涵和外延，因此，笔者给“阅读推广”下的定义为：“阅读推广”就是基于阅读行为而给个人、团体、社会、国家、人类带来知识再创造和升华，从而形成新的知识和知识流[3]的推广和提升的行为活动。其中，主旨目的是知识再创造，途径是阅读。从这个定义来看，其实“阅读推广”活动是需要确立相应推广、提升的主体和形式的[4]。此为笔者在辽宁师范大学图书馆率先提出并实践 “阅读推广+”模式的初衷，即通过阅读，从而推广+的文化形式，从而达到图书馆育人的社会职能，这里的文化形式可以涵盖不同国别、不同时期、不同民族、不同政治背景下的广域文化，其中以中华优秀传统文化最为契合，包含曲艺、国画、书法、插花与茶艺、中华武术、诗词曲、古籍、棋道等等。

1.2 “阅读推广+”模式的特点

“阅读推广+ ”是阅读推广发展的高级阶段，其不但具备了阅读推广的社会公益、公民参与、发散定位、介入影响、效果滞后等特点，更重要的是，其自身所具有的特点——文化传承，主要表现在以下几个方面。……