黄恩海

(广州市番禺区沙湾镇中心小学 广东广州 511483)

语文教师的价值在于以文化人，以美育人。统编版语文教材最大的特点是突出了“语文素养”和“人文精神”两条主线，强调选文的经典性。文以载道、文质兼美是教材中每一篇选文的共性。语文老师要充分把握教材的特点，挖掘教材中的“美”、凸显教育艺术“美”、呈现课堂中的“美”，发挥语文学科的德育功能。

一、以美育美，挖掘文本的育人价值

古诗文语言精辟，有限的文字，却给学生无限的想象空间。同样的词语，孩子们经过想象，大脑中画面都不一样大，却又是一样的美。这种美不是老师灌输的，而是在朗读中抓住文中的关键词，理解感受到的。例如笔者在给学生拓展小古文《苏堤杂花》“飞英蘸波”，字面的意思可以寥寥数语讲完“落花飞落在湖面上，被湖水沾湿了”，这只是一个静止的画面，没有生气与活力的。但是笔者引导孩子们，你看到“飞英蘸波”是怎样的一个画面，你看到的是静态的还是动态的。经过老师的点拨，孩子们不再满足于对小古文的解释，而是作为一个美的发现者和感受者。

对“美”的理解，不应该只是停留在对文字字面上的美景的理解。教师的能动作用就是要从简单的文本中挖掘出其非凡的育人价值和功能。苏堤是与苏轼有关，通过对苏轼的介绍和苏堤的来历，学生阅读材料后对文本的理解进行跃升，上升到苏轼的为官之道——心系百姓，不忘初心。“不忘初心，牢记使命”是党中央的核心理念，这种道德的渗透无痕地从学习中植入孩子们的心田，经过老师的呵护与浇灌使其生根发芽。……