张 明

（庄浪县思源实验学校 甘肃庄浪 744699）

阅读素养一直都是PISA 的重要构成部分，目前PISA 也从社会、经济、文化层面做出引导，打破了传统的阅读观念。基于PISA 阅读素养发展过程，教师在教学时也要对阅读课堂开展进行变革。从PISA 阅读视角出发，了解学生的阅读现状。在阅读能力框架构建过程中，结合学生的学习能力以及教师与学生的沟通方式对现有的阅读课堂做出了解。及时改正阅读课堂教学方法，提高学生的阅读活跃性，完成六年级学生阅读能力的发展。

一、尊重学生个性，提高学生阅读能力

教师开展阅读教学的前提是了解学生的学习思维，对于教学过程来讲，教师也要相信学生的学习潜能。在教学时了解学生在学习过程中可能会出现的一些错误，树立开放的教学观念，尊重学生的个人特性[1]。

在教学时对学生的某些学习问题进行理解，让学生由被动地接受知识变为主动理解知识。教师在教学课本内容时也要突破课本教学的一些局限，将更多的时间花在学生的主动思考过程中。努力要求学生理解知识点，在阅读指导前让学生认真审视文本。注重学生的思维发散，相信学生是一个具有独立思想、能够基于自我主观能动性进行发展的个体。此外，教师还要看到不同学生的发展差异，了解学生拥有的潜能。六年级阶段的学生大多进入了青春期，他们在思想行为方面也发生了较大程度的变化。但是其心理、生理还是较为幼稚的，这也体现在很多学生的学习过程中。……