郑 重 贺 洪 杨会攀

(佛山市三水区工业中等专业学校 广东佛山 528100)

微课，是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源[1]。微课的核心组成内容是课堂教学视频，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、练习测试等辅助性教学资源。微课就是符合认知规律的非线性结构化数字资源，它的设计理念跳出了传统“课”的思维，以降低认知成本和学习负担为目标[2]，其碎片化、可视化、结构化以及非线性化的特点为学生提供了差异化以及碎片化的学习机会。随着互联网+和工业4.0 的时代的到来，我国各行各业掀起了智能制造的热潮，开始用机器人取代人，工业机器人的数量每年以20%-30%的速度增加。工业机器人技术这门课程，成为了的一门新兴的热门课程。工业机器人将机械、电工电子、信息技术以及传感器技术等多门专业进行有机结合。教学内容、教学过程比较抽象和复杂。传统的教学方法死板，教学手段单一。在传统的教学模式下，学生是通过老师的传授被动地接受知识。更关键的是，传统的教育在讲授这些理工类的学科时，其短板则更为明显。在这样的背景下，笔者就微课在中职机器人课堂的实践探索，通过学生学情分析、教学分析、实验对照等手段开展一系列调查研究，以论证微课在中职机器人的教学中能够提升教学效率以及教学质量的结论。

一、学情分析

为了更好地了解学生的现状以及机器人教学中存在的问题与困难，现对我校电气部二、三年级12 个班共289 名学生作不记名调查与研究。……