陈经文

（三峡电力职业学院 湖北宜昌 443000）

我国是当前世界制造业的中心，也是全世界工业体系发展最完整的国家之一。但长期以来，我国在世界产业链中一直处于下游位置，缺少自主研发、创新能力和自主品牌，这与我国工业发展规模形成了极大的反差。究其原因，首先是由于我国的工业发展起步较晚，技术积累不充分；其次则与我国相对落后的职业教育存在密切关联。本文以PLC 教学为中心，探讨如何利用职业技能竞赛对高职院校PLC 课程进行教学改革。

一、PLC课程的基本特点

PLC 是ProgrammableLogicController（可编程逻辑控制器）的简称，在20 世纪60 年代出现于美国，主要用于工业自动化生产。我国的制造业虽然规模较大，但长期依赖劳动密集型生产模式，技术水平较低，质量和精确性不足。利用PLC 技术推进工业自动化生产，可以极大地提升工业生产效率和精确性、解放劳动力、缓解劳务市场压力、改善经济结构、促进我国的产业升级。工业自动化生产不但是我国现阶段的重点发展目标，也是全世界经济发展的总体趋势。因此，在目前的高职院校中，电气、机电等领域的绝大多数专业都设立了PLC 课程教学[1-3]。

二、高职院校PLC课程存在的问题

PLC 课程的重要性显而易见，但目前高职院校中的PLC 教学情况并不十分理想。其中最明显的问题是教学内容与实际生产需求不匹配，这也是我国职业教育的普遍问题。由于我国的PLC 教学内容大多是直接参考西方发达国家的教学经验，而且目前的教学框架、理念也基本来自西方国家，因此PLC 课程内容也实际上更加接近西方国家的工业生产需求，与我国目前的工业发展状况存在较大差距。……