周冰洁，袁堡莲

（长沙师范学院，湖南 长沙 410100）

1 工业设计的教育现状

1.1 专业定位清晰明确

应用型本科高校的工业设计教学是以就业为主的，在结合相关行业及市场发展刚需的基础上，对人才培养计划进行确定，以此培养学生的专业知识理论及实践技能，提高学生的学习能力及实践运用能力。同时，以课程内容在将来的工作应用为出发点，建设出专业课程体系。例如玩具创新设计与实现、儿童游乐设施设计等，专业性和实用性都比较强，这种工业设计专业涉及很多个领域。考虑到相关的专业机构以及课程设置包容量太大，故在教学期间有着针对性地进行实践教学培养，保证课程之间有着足够的支撑和联系[1]。这种宽泛的特性极大程度地扩展了工业设计专业的范围，可以一人从事多样设计，尽力排除实践教学时造成实践操作杂乱的弊端，让学生有着专精的操作能力。在教育专业化、多元化的环境中，人才培养模式应该具有针对性，主要体现在对教学目标和定位的精准。

1.2 理论与实践相辅相成

当前的工业设计教育已经有意识地将理论教学融入到实践教学中去，为实践教学进行服务。工业设计专业更是需要以实践为中心，形成一个理论与实践并行的特殊教育体系。现今很多大学根据社会和市场的需求，将实践教学作为教学中的重点，实践教学已经成为了一种固定的、动手操作能力的教学模式，并且考虑到实践能力在学生专业综合能力中的地位以及作用，对整体的出发点和方式方法进行了改革与创新，并不是只注重理论知识的发展，而是与实践教学配合，形成一个相辅相成的模式。……