□张常洁 晏凯璇

注意力是指人的心理活动指向和集中于某种事物的能力。对处于学习重要时期的学生而言，保证注意力是其吸收知识的一项必备条件。培养学生的注意力，能够提升他们的学习能力，进而提高他们的阅读理解水平。

美国认知神经科学家Posner认为，注意可看作为一个独立的认知网络系统，它具有三个子系统，分别是警觉网络、定向网络和执行控制网络。[1]797那么，该如何基于注意网络理论展开语文教学呢？下面以统编教材三年级上册《我爱故乡的杨梅》一文为例，探索具体的教学路径，研究提高学生注意水平的策略。

一、创设教学情境，营造沉浸式阅读，提高学生的警觉能力

警觉网络能让个体维持高度敏感的警觉状态，以应对将要出现的刺激，快速做出反应[1]797，强调学生在此过程中稳定地、长时间地集中精力。

《我爱故乡的杨梅》这篇课文描述了杨梅的颜色、形状、味道，表达了作者热爱故乡的思想感情。所以，教师在对本篇课文进行讲解的时候，可以为学生创设一个吃杨梅的情境。比如，在品读“杨梅圆圆的，和桂圆一样大小”时，让学生在脑海中构建出杨梅的形状；在品读“摘一个放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，是那样细腻而柔软”时，让学生先想象自己正在吃一颗鲜嫩多汁的杨梅，然后用心去感受它。在以上过程中，学生要闭着眼睛，只关注如何用嘴品尝杨梅。这样做的目的是减少其他事物的刺激干扰，以便学生的注意力保持在一个稳定的状态。……