摘要：激励是指采取措施，激发和培养人的动机，使人朝着目标前进的心理过程。班级激励是班级管理的重要支撑，也是班主任惯用的技能。班级激励策略遵循的原则有：目标性、系统化和可操作性、连续性和稳定性。班级激励策略的途径是，赋予管理职责，以责任激励;创造公平感，以公平激励;大力奖励，以荣誉激励;树立模范、标兵，以榜样激励。

关键词：班级激励策略;原则;途径

班级管理是教育行为，也是教育艺术，是维护学校正常秩序，提高教学质量、实施教书育人的基本保障。班级管理中激励策略的有效运用，对促进班级管理、树立良好班风、打造优秀班集体，有举足轻重，无可替代的作用。

一 班级激励策略的原则

实施班级管理激励策略首先要有激励目标，就是说激励要达到什么目的，目标具有导向、激发作用，是行动的指南，激励要达到什么结果这是关键。其次激励策略要系统化、可操作化。激励策略不能是单一的，应该是多层次、多方位系统化的，而且要具有可操作性，操作细节要具体，要合乎教育科学理论，使操作行为与心理激励和谐统一。最后激励策略要有连续性、稳定性，不能朝令夕改，班级管理实践中，证明有效的激励策略要继续实施，有瑕疵的，在实施中改进、拓广，同时创新激励措施，完善激励方法，保证激励措施的科学、有效。

二 班级激励策略的途径

1 责任激励

责任激励是通過赋予学生管理职责或担任班干部，激发其责任感和使命感，进而调动学生积极性和创造性，以期获得良好班级管理效果。责任激励在构建班级管理体系，激发学生主人翁意识，满足学生管理愿望方面，作用是巨大的，效果是突出的。管理心理学研究表明，组织成员以不同方式参与组织管理工作，对提高成员士气，和谐心理氛围，增进工作效率，调动员工工作积极性，有十分重要的激励作用。因此，班主任在班级管理中，要善于分权，充分放权于班干部，无需事事躬亲。实施“责任到人，自主管理”该制度的核心是，让每一位学生都参与班级日常管理，将班级各项工作分解、细化，让每一件事情都有专人负责管理，并且在自己管理事项上，任何人包括班干部都必须服从，常务班长及班委会负责宏观管理及协调，处理具体负责人无法决断的事情。具体比如，班级多媒体及日光灯由一个同学负责;个人仪容卫生及穿校服由一个同学管理;饮水机及桶装水购买由专人负责;两操纪律及未上操人数统计由专人负责;各科作业收缴及未交人数统计由专人负责;教室卫生及乱扔废弃物由专人负责等等。总之，班上每一项工作都指定专人管理，并且鼓励学生在自己管理的具体事务上，制定切实有效各具特色的管理办法，报班委会通过，贯彻实施。如此以来，每个学生都承担管理责任，必然会激发其主人翁意识和竞争思维。同时对具体事项管理人，根据管理效果，定期进行总结表彰，持续发挥责任激励的作用。

2 公平激励

公平感，是一种主观体验，反映的是学生对班级及学校公正状态的评价，是通过比较获得的感受，也是影响学生积极性的重要因素。中学生一方面审视、观察别人，同时也很注重别人对自己的态度和看法，遇到不公平的反馈，会产生心理落差和挫败感，影响积极性的发挥，因此，班主任一方面在自己的行为、态度上要一视同仁，避免主观、不公正的评价，另一方面，设计科学衡量学生行为的指标，实施“学分量化考核制”，用数字说话，彰显公平。

学分量化考核制是对每一位学生的学习、出勤、品德、班级活动表现等，进行学分量化，每天累加，阶段评比，每人基础分100分，设置加分项，比如做好人好事、参加学校活动获奖、考试单科成绩前三名及综合成绩前五名、一周全勤、具体负责管理事项效果突出、卫生值周组学校评比进入前三名等等，都加不同数值的学分。扣分项有缺勤方面的，扰乱课堂秩序的，不交作业的，不服从各项事务管理人管理的，给班级荣誉造成影响的等等。总之，学分应奖尽奖，应扣尽扣。奖惩事项学分赋值，经过全班学生讨论，充分吸取班级成员意见，让学生成为班级管理规则的参与者、制定者，让他们获得心理认同以主人翁心态执行班级管理制度。班级量化考核设二人负责，具体收集、统计量化成绩，按月轮换，各事项负责人每天将扣减学分汇总与他们，每周统计，由值周班长审核，报常务班长及班委会再审核，于周一班会课用量化表格，公之于众，奖扣学分，明明白白，量化结果公平公正。学生知道自己学分高低的具体原因，学生没有不公平之感，只有“差距感”促使学生发扬长处，剔除缺点，萌发赶超之念，实施赶超之行。

3 荣誉激励

根据激励需要理论可知：每个学生内心深处，都期望得到他人肯定，有渴求别人尊重的需要。荣誉激励正是满足该需要的较好措施。班主任在学分量化考核的基础上，及时兑现奖励，是激发学生积极性的重要途径，要对学习中取得优异成绩、为班级有突出贡献的同学给予相应的荣誉和物质奖励，以调动全班学生积极性，促进班级管理效能提高。

设置集体荣誉激励，比如先进卫生小组、优秀兴趣小组等。重点是个人荣誉激励，每月对学分前三名给予奖励，鼓励先进，激发后进;对各项事务管理人，管理效果突出的，设置专项奖励，按优秀班干部标准奖励;另设操行优秀奖，如勤奋奖、全勤奖、好人好事奖、学习进步奖等，当然，还有校级三好生、优秀团员、班干部等。

4 榜样激励

榜样是具体、形象的模仿对象，具有示范引领作用，被说服教育更具号召力和影响力，能给学生以鼓舞、鞭策，激发学生模仿先进，形成比学赶超、同心向上的良好班风。榜样激励主要是，班干部和表彰的优秀学生的模范作用，以及班主任的榜样力量。班干部是班集体的中坚，班主任的得力助手，也是班级班风、学风建设的主要组织者，选拔班干部必须从素质、能力、学习三方面综合优秀的同学中任用，自然应该成为其他同学的榜样，同时班主任要加强，对优秀学生、班干部的榜样意识的教育，使他们在班级各项活动中起到模范带头作用。班主任作为班级最高管理者，要以身作则，身正为范，以自己高尚的人格魅力感化学生，以言行一致、表里如一作风激励学生。心理学研究表明：几乎所有学生都有模仿老师行为的倾向，对班主任言行仿效尤为突出。所以，班主任更要起好模范榜样作用，以爱心为先导，爱教育爱学生，尊重、理解、信任学生，做有责任心的班主任，尽职履责;扎实研究教学，从学识到做人都要做学生的楷模。潜移默化中影响学生，时时刻刻以榜样的力量激励学生。

参考文献

[1]崔宝霞，激励策略在班主任工作的运用探研[J].成才之路，2018（02）

[2]张倩，教育激励理论在班级管理中的应用研究[J].新智慧，2019（22）

[3]朱文海，激励机制在班级管理中的应用策略[J].读写算，2021（05）

作者简介：王龙凤，女，回族，1968年5月出生，籍贯：甘肃省陇南市武都区，工作单位：陇南市卫生学校，学历：本科，职称：讲师，单位所在地：陇南市武都区，邮编746000。