曹高菲，王天成

（哈尔滨职业技术学院，黑龙江 哈尔滨 150081）

2020年是我国脱贫攻坚的收官之年，也是全面建设小康社会的决胜之年。脱贫攻坚任务的完成，将实现乡村从贫困转向全面振兴。全面建成小康社会，离不开少数民族和民族地区的全面小康。我国是一个多民族国家，少数民族有1 亿多人，占人口总数的8.49%。这一基本国情决定了少数民族和民族地区的发展，在我国经济社会发展全局中占有极其重要的地位。因此，边疆少数民族地区脱贫是扶贫攻坚战取得胜利的关键，除了国家政策、资金大力扶持，教育扶贫也极为重要。高职院校作为培养技术技能人才的主阵地，要为民族贫困地区脱贫提供教育支持，培养更多优秀的少数民族工匠人才。

1 高职道桥专业民族工匠人才培养的现状

1.1 专业定位过于笼统且培养目标缺乏特色

目前，内地高职院校道桥专业工匠人才培养的定位与目标过于笼统，缺少细致划分，缺乏有针对性的人才培养方案，未兼顾到来自民族地区的少数民族学生。高职院校在少数民族学生的培养中，普遍存在缺乏专业特色、地域特色和民族特色。高职道桥专业要更加关注少数民族学生的定向培养[1]。

1.2 学校引导力度较弱且学生思想认识不足

由于学校专业定位和培养方向的缺陷以及职业发展引导的不足，导致高职学校的少数民族学生对未来就业与成才存在迷茫和困惑，缺少奋斗目标和学习动力。部分学生在专业知识学习与技能训练时，缺少主动学习的意识，也缺乏刻苦钻研的精神。……