□陈 微

进行课题研究是一线教师专业成长的必由之路，撰写课题方案是课题研究过程中的重要步骤。课题研究方案能体现出教师的教育科学研究深度，但方案撰写的优劣却受到教师的研究经验、公文写作水平等多方面因素的影响。教研团队以区域内一次“中小学新锐体育教师课题研究方案撰写跟进性指导”培训（以下简称培训）为例，从科研水平处于不同层次的教师在撰写课题方案时遇到的困难入手，对其进行有针对性的跟进式教师培训，以提升教科研水平。

一、不同科研起点教师的特征

课堂教学中，分析学情是进行有效教学的基石，对教师进行培训也是如此。要提升培训的有效性，必须以了解受训群体的基本情况为基础。因此，在开展培训之前，要先考察这一群体教师的科研能力水平，并分析处于不同层次的教师分别具有哪些特征。

这里的“新锐”教师指的是35 周岁以下、有一定教学经验、曾在教学评比等活动中荣获过各类奖项的青年体育骨干教师。通过对区域内14名新锐体育教师进行调查，研究者发现其中有2位教师曾主持过2 项区级或1 项市级以上课题；6 位教师曾主持过1 项区级课题；还有6 位教师没有主持过区级及以上课题。科研能力不同的教师，面对“撰写课题方案”这一任务时体现出了不同的特征。

茫然无措型：6 位课题立项数为0 的教师大致都可归为此类。这几位教师不但没有自己主持过课题研究，而且也未参与过课题研究。……