聂紫彤，张万强

(湖南文理学院，湖南 常德 415000)

一、大学生心理健康问题分析

有研究表明，大学生的心理健康状况令人担忧[1]。对大学生心理问题的调查发现，大约10%—30%的人有心理问题[2]。除此之外，有一定比例的大学生出现长时间缺乏动力、无聊、空虚及自我认同危机等新情况。以上诸种状况从表面症状看是心理问题，实则是大学生生命感的缺失，这就对高校心理健康教育工作提出了新的要求。心理健康教育课程教学是高校心理健康教育工作的主要形式，有助于提高大学生的心理健康水平[3]。诚然，心理健康教育的课堂教学可以帮助大学生调试心理问题，然而抽象的心理理论授课形式在短期内所呈现的教学效果不甚理想，加之缺乏科学的教学理念指导、教学方法过时、学生参与度低，导致心理健康教育课程形同虚设，并不能有效解决大学生的心理健康问题。因此，从生命教育的视域着眼，分析课程教学状况，协同创新，对高校心理健康教育课程实施改革，有利于维护学生的心理健康水平，创造生命教育的育人与助人价值。

二、高校心理健康教育课程现状

1.课程设置方面

第一，课程内容广泛、全面，专题覆盖面广。根据《普通高等学校学生心理健康教育课程教学基本要求》(以下简称“基本要求”)以及目前国内各高校心理健康教育课程统编教材的课程内容设置，该课程的教学大纲主要包括：大学生心理健康导论、情绪管理、压力管理与挫折应对、人际交往、恋爱与性心理、人格塑造与完善、生命教育与心理危机应对等七大模块。……