黄旦华

(浙江越秀外国语学院 英语学院,浙江 绍兴 312000)

一、引言

新文科概念最早于2017年由时任美国希拉姆学院(Hiram College)校长的互洛塔(Varlotta)提出，随后2018年她提出了新文科的四个元素，其中包括学科交叉融合，以培养适应新时代要求的应用型复合型文科人才，要求该校学生选择一组关联性极强的核心课程，以及体验式活动将理论与实践相结合。[1]

2018年5月24日，教育部高等教育司司长吴岩在北京举行的“2018年教育部产学合作协同育人项目对接会”上，指出高等教育创新发展势在必行，要全面推进“新工科、新医科、新农科、新文科”等建设。[2]这是中国官方第一次提出新文科概念。2020年10月3日 教育部发布了《新文科建设宣言》，并依托山东大学成立了全国新文科教育研究中心，全面推进新文科建设。[3]

美国的新文科是由地方高校发自下而上发起的，中国的新文科是自上而下由教育部发起的。两者有相同之处，也有迥异之处。自新文科概念在中国提出并实施以来，国内众多学者对其进行了分析研究。新文科到底新在哪里？学者关注的重点不一样，可总结为：中国特色、融合创新、社会服务。中国特色是指作为一项国家工程，它的实施贯彻了国家意志，由中国的国情和制度决定。融合创新指不同的学科间的深度交叉融合，同时在人才培养、科学研究中纳入新技术的运用。社会服务强调学以致用，既要为中国的发展提供智力支持，又要为解决全球问题提供中国智慧、中国方案。……