□ 余晓玮

中国古典名著是中华优秀传统文化的瑰宝。统编教材在五年级下册第二单元集中编排了中国古典名著，增添了教科书的传统文化分量，旨在让学生“认识到中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧”，增强文化认同感和民族自豪感。围绕“初步学习阅读古典名著的方法”这一语文要素，本单元还精心设计了开放活泼的助学系统和练习系统，从易到难，由浅及深，逐步引导学生从尝试方法到提炼方法，真正走进古典名著。基于此，教学时教师可从“点”切入，聚焦要素，循阶导读习方法；顺“线”链接，整体观照，纵横联读提能力；由“面”展开，多措并举，延伸畅读品原著。

一、点：聚焦要素，循阶导读习方法

课文是落实语文要素的载体。本单元选编了四篇课文（两篇精读，两篇略读），聚焦章回体小说，围绕语文要素，由易到难，由扶到放，有序编排。因此，学习课文需关注“古典”“章回体”“小说”等，引导学生聚焦要素，在循阶导读中习得方法。

（一）猜读词句，越过理解盲区

本单元中，除《草船借箭》是根据原文改写，以现代白话文的形式呈现外，另外三篇课文皆选自原著，《景阳冈》和《猴王出世》选作课文时有删节，《红楼春趣》则直接展示原文。古典名著中生僻词句较多，加之创作背景特殊，学生理解的难度很大。编者在教科书中没有过多地注释，意图很明显，就是让学生学习阅读古典名著的好方法——“猜读”。从精读课文《景阳冈》学习运用多种方法猜测词义，到略读课文《猴王出世》运用多种方法猜测语句意思，再到《红楼春趣》要求“联系语境大致读懂故事”，遵循由易到难、由局部到整体的学习规律，实现由“扶”到“放”的学习过程。……