□ 任永刚

（山东省莱州市教学研究室 261400）

笔者曾看到一位名师写的一篇教育随笔。文章说，到学校听语文课，经常看到这样一幕：某名学生发言结束后，教师就让其他学生给予掌声鼓励。哪怕这名学生的发言“挺一般”，其他学生也会随声附和“好”。于是，这位名师有感而发：“学生犹如一台被教师控制着的机器。”

这种说法对吗？

发言“挺一般”，就不能“用掌声鼓励”吗？不一定。

比如，有个二年级女生上课从不举手回答问题，也不喜欢朗读课文。一让她读，她就哭，老师也拿她没办法。后来，这个班换了一位老教师。有一次，这个学生问老师一道阅读题。老师说：“我没戴眼镜看不清，你读给我听好吗？”这个学生读得连“挺一般”也达不到，可老师却说：“读得不错嘛，再大点儿声就更好了。”这名学生听了挺高兴的。虽然她上课回答问题“挺一般”，但老师还是表扬了她，常让其他学生用掌声鼓励她，意在增强她的自信心。不久，这个学生真的敢举手回答问题了，也喜欢朗读课文了。一年后，她还成为班里的优等生。对于怯弱、孤僻、自卑的学生，如果教师一味批评、训斥，就有可能造成反面效果。

又如，有个四年级男生贪玩，爱喊爱叫，常声音嘶哑，特讨厌作文。一篇文章写不了几句话，就草草了事。说实话，他的作文还达不到“挺一般”的水平。有一次，命题作文的题目是《老师，我想对您说》，这名男生的作文开头写了这样一句话：“×老师，我升到了四年级。您第一次站到讲台上的时候，我觉着您就像一座山，一准挺厉害的。……