□ 刘华青

一直以来，第一学段的语文教学大多以识字、写字为教学重点，容易忽略对语言思维能力及运用能力的培养。纵观这一学段的四册教材，到二年级才设置“写话”教学内容，且次数屈指可数。因此，在教学课文时引导学生“读中学说”就尤为重要了。教师应该遵循学生言语发展的规律，紧抓阅读教学，关注词和句的模仿训练，让学生逐步进阶，为写话和习作打好基础。

一、组合用词，丰富语库

文本是由词到句、由句到段、由段到篇逐步构成的。因此，第一学段说话练习应该从词开始。统编教材中丰富的语言形式为学生提供了范例。教师要引导学生在模仿中创造，在创造中积累。下面以叠词为例，谈谈具体的教学方法。

（一）简单叠用，感受用词效果

低段教材中，儿童诗篇目较多。这些儿童诗的特色之一就是运用了很多叠词。比如，一年级上册《小小的船》中，“弯弯的”“小小的”“闪闪的”“蓝蓝的”等词语生动地描写了事物的特点。课堂中，教师可以出示图片，引导学生对插图中的月亮、小船、星星、天空等进行观察，进而发现“的”字后面的词表示某种事物，“的”字前面的词则描述了事物的特点。教师适时启发学生：“生活中还有什么是‘弯弯的’呢？”学生联系生活，想想说说。在此基础上，教师出示太阳、树叶、楼房等图片，引导学生关注事物的形状、颜色等，学着用上叠词，说一说“（）的（）”，彼此听听对方说得是否准确。

慢慢地，学生还会接触到其他的叠词形式。如一年级下册《棉花姑娘》一课中出现了“碧绿碧绿”“雪白雪白”这样的词语。……