江苏省江阴市陆桥中学 徐 芬

记叙文指的是以记人、叙事、写景、状物为主，以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体形式。在初中语文写作教学中，笔者发现学生由于缺乏文体意识，运用语言进行书面表达的能力不强，因而对写作记叙文感到抵触。对此，教师要采用读写结合的教学方法，引导学生从阅读中获得启迪，进行深度思考，总结写作方法，并将其运用到自主创作中，从而全面提升自己的记叙文写作能力。

一、品读经典，准确立意

立意指的是确定写作的主题，教师要让学生明白叙事类作品并非只是讲清楚事情的来龙去脉，还要有一定的境界。教师引导学生阅读课本中的经典作品，让他们谈一谈作品内容是什么，其内涵是什么，然后思考自己应如何准确立意。

学习《驿路梨花》的时候，教师要引导学生探究作品的立意是什么，“这篇文章只是为了探究到底谁是屋子的主人吗？”学生在自主阅读后会形成自己的认识：“从表面看，作者只是记录了‘我’在旅途中经历的场景，但实际上，却是赞颂了助人为乐、不求索取、只求付出的高尚品德。”教师继而引导学生用笔墨记录校园中的精彩故事，并提升文章立意，展现出青少年的美好精神风貌。比如，有学生以“寻找猫精灵”为题，记叙了校门口的流浪猫失踪了，大家四处寻找的故事，该学生希望通过这个故事展现出人和自然的和谐相处，这样就提升了整篇文章的立意。

教师要引导学生思考作品如何从普通材料入手，写出对世界的理性思考，如何展现对社会的认识。……