甘肃省武山县第三高级中学 周兴来

高中学生实际上已经具备了扎实的语言文字功底，之所以在写作过程中依旧存在套话、空话过多的现象，源于其缺少实际的生活经验，导致作文章往往缺少真实内容的支撑，故此可读性不强。为了弥补这一缺点，高中教师应当结合学生的实际情况，引导学生在生活中寻找写作素材，并养成主动积累的好习惯。

作文是学生根据创作题材，将自身思想情感用文字形式表达出来的一种综合性语文能力。然而高中阶段学生面临巨大的升学压力，因此学习任务繁重，没有足够的时间和机会去感悟和体验生活，因此，其文章内容难免空洞无物。因此，如何拓宽学生积累写作素材的渠道已经成为高中教师亟待解决的问题。下面，笔者提出几点建议。

一、利用碎片化阅读积累写作素材

阅读需要学生细心品味，也需要长时间的反思和总结，才能从中汲取有价值的学习养分。对于学业繁重的高中生来说，长时间阅读课外读物显然是不现实的，但这并不妨碍学生通过阅读积累写作素材，甚至教师还可以引导学生利用碎片化的时间进行阅读。

所谓碎片化阅读，是指不连贯的间断阅读，学生可以利用课间休息时间对阅读材料的某一个片段进行赏析，以此实现短时间内的有效阅读。当前阶段，随着人们生活节奏的逐渐加快，碎片化阅读实际上已经开始普及。虽然人们普遍认为这种阅读效率不高，但只要教师帮助学生掌握正确的阅读方法，碎片化阅读不失为一种帮助学生积累写作素材的有效途径。

以文学名著《骆驼祥子》的阅读为例，文章中有一段话：“天真冷。空中浮着些灰沙，风似乎是在上面疾走……地上并没有风……土灰白，和冰一样凉，一样坚硬。”这句话描写了旧社会车夫的凄惨命运，虽然没有直接对人物进行描写，却通过环境渲染营造出一种悲凉的氛围。在短时间内让学生深刻体悟文章内涵是不现实的，甚至还会导致学生在课堂上分心。为此，教师可以引导学生通过制作读书卡片的形式将自己的感悟记录下来，这样，当学生再一次翻开书本的时候，就会回想起自己当时的所思所感，并且经过一段时间的思维沉淀之后，再来阅读会很容易产生新的体会，从而使学生可以通过这种形式开展有效阅读。不仅如此，制作读书卡片的过程也是对学生语言表达能力的锻炼，使学生能够将自身情感表达出来，从而在作文过程中能够进行更加流畅的表达。

二、从生活中积累素材

与碎片化阅读相似，教师要引导学生观察生活，从生活中不断积累写作素材。当前处于信息大爆炸的时代，做生活的有心人，就会发现处处都是积累素材的来源和渠道。但是通过这种方式积累素材，教师要引导学生树立正确的价值观，正确筛选各种信息，正如前文所述，现阶段学生获取信息资源的渠道很多，但同时其接收到的信息也是有好有坏。尚不具备成熟思想的高中生如果没有正确价值观的引领，很有可能受到误导。为此，教师在引导学生从生活中积累素材的同时，还应加强对学生思想观念的引导，使其无论是在作文中还是生活中，都呈现出新时期优秀青少年该有的精神面貌。

首先，为了不给学生增加学习负担，同时又能够让学生主动积累素材，教师可以让学生利用课余时间记录生活中的一些素材。这些素材可以是上学路上遇到的好人好事，也可以是通过新闻获取的一些重要资讯。学生不必详细记录每一个细节，可以根据自己的喜好记录大概的经过，然后简单描述一下这些对自己的心理触动。随后，在写作课上，学生可以根据自己的意愿分享这些素材，并与其他同学交流自己的看法。而在此过程中，教师能够及时把握学生的心理状态，也能够判断这些事件是否对学生造成了影响。并从学生的记录当中，择取有价值的案例与学生交流，并让学生将自己代入其中，想象自己面对这件事该如何处理。

通过这样的活动，达到了引导学生积累生活素材的目的，并通过具体的案例分析，逐渐引导学生树立正确的价值观。同时，在这个过程中，学生的课堂主体地位也得到了体现，课堂教学不再是教师依照教材内容进行讲解，而是学生根据自身的经历与他人分享自己心得体会的过程，从而使学生能够以更高的热情投入到学习当中，并加深了学生的学习感悟。

三、回归教材，从中积累写作素材

语文教材是无数教育者根据学生的心智发育水平以及构建完整知识体系的需要而精心编撰的，可以说其中收录的每一篇文章都蕴含了深刻的人生哲理与丰富的知识内容。因此，以教材为基础深度发掘写作素材，对学生来说应当是最有实效的一种积累方式。

首先，教师可以组织学生对教材中的文章进行系统梳理，按照不同特点进行合理归类，比如同一题材、时期或是作者的文章可以归为一类，使学生能形成清晰认识，明确每一类文章所对应的不同素材积累对象。例如，一些有关道德修养的文章常常会涉及儒家思想，因此，学生可以将《论语》和《孟子》归类为一，在积累素材的过程中能够根据自己所需来寻找对应的内容。

其次，同一篇文章往往会展现出不同的思想情感，教师在引导学生从教材中积累素材的同时，也要引导学生再次感悟文章内容，从更深层次把握文章内涵。例如，初读《沁园春·长沙》时，学生感受到的仅仅只是作者伟大抱负得以实现的壮怀情感。然而当学生深入品味，又会体会到这又何尝不是作者在抒发自己的爱国情怀。因此，当学生在写作“理想”与“家国情怀”这类主题时，便可以融入这些内容。

综上所述，积累作文素材应当讲究正确的方法，高中教师应当立足现实生活与课本教材，引导学生树立正确的价值观，引领学生在生活和阅读中逐渐积累写作素材，在提高学生写作能力的同时，丰富学生的文化情感。