江苏省宝应中学 李斯凤

在高中语文教学中，写作是教学的重难点，备受广大师生关注。综合我国高中语文教学的实际情况来看，学生的写作水平并不高，教师也在不断尝试各种教学方法，希望可以取得较好的教学效果。经过长期的教学实践，笔者发现，可以结合以下几点进行写作教学，可以有效提高学生的写作水平。

一、融入生活，在生活中寻找素材

生活是丰富的知识宝库，也是学生写作素材的重要来源。在高中作文教学中引导学生积累生活化的素材，不仅可以给学生带来启迪，还可以改变学生对写作的看法。教师要引导学生深入生活，从生活中寻找写作的素材，并在教师的进一步引导下充实写作的素材。

因此，在高中作文教学指导中，教师有必要根据学生的学习情况进行分析，引导学生观察生活、把握生活，并借助生活素材领悟生活的真谛。当学生结合生活素材进行深入思考时，其情感也会变得更加真挚。

以高中语文教材必修一第二单元课文为例，考虑到本单元的内容涉及劳动这个话题，也与人物描写息息相关，在写作指导时，教师就可以引导学生走进生活，主动探索。在教学中，教师可以要求学生根据课文内容从生活中取材，并认真观察生活。当学生不确定从何入手时，教师则可以结合生活素材进行指导，并引导学生将在本单元学习的写作技巧和方法用于写作。通过这样的指导，学生可以从生活化积累更多写作素材，再遇到类似的写作主题时，就会有话可说，有内容可写。

二、组织阅读，在阅读中找方法

开卷有益，阅读是高中语文教学的重要组成部分，也是学生学习中不可或缺的重要组成部分。高质量的阅读可以开拓学生的视野，使学生在阅读体验中感受学习的魅力。尤其是经典作品包含正确的世界观、价值观和丰富多彩的写作方法，这些内容会对学生产生深远影响，并给学生提供写作借鉴。因此，教师需根据教学目标和学生的成长需求，立足课内、课外双视角进行分析，组织学生进行阅读探究，并在阅读中学习写作方法和技巧，从而达到良好的教学效果。

例如，在学习《雷雨（节选）》时，考虑到课文是节选部分，作者曹禺在写作的时候，采用了现实和往事交织的写作手法，且制造了尖锐的戏剧冲突，并采用了个性化的语言。教师在讲授这一课时，可以根据学生的学习需求，让学生在课文中选择自己喜欢的部分阅读。待学生完成基础阅读之后，教师再选择其他的课外阅读素材引导学生分析，同时，鼓励学生在课下阅读。在阅读中，学生将发现的好词好句或者高超的写作手法记录下来，并与老师和同学一起分享。在这个过程中，教师可以发现学生阅读存在的问题，并结合学生的表现作出总结。一方面，可以为学生的阅读指明方向，为学生积累写作素材打下良好的基础；另一方面，可以根据学生课堂分享的情况分析、总结出比较好的写作方法，从而为学生今后的学习和写作打下良好的基础。

三、小组合作，在合作中找方向

新课标明确指出，合作交流是学习的重要方式。因此，在写作教学中，教师可以组建学习小组，并给出特定的写作题目，要求学生在小组中进行探讨，在小组合作中找到写作的方向，并在进一步思考和探究中开始写作。尤其是针对一些基础比较差、写作积极性不高的学生，通过小组合作探究，将有助于他们找到写作方向，积极主动投入写作。

例如，在高中写作教学活动开始之前，教师可以先根据学生的性格、写作素养、兴趣爱好等进行分析，将学生分成“组间同质、组内异质”的多个合作小组。然后布置写作内容：请同学们阅读贾平凹的《丑石》，并在合作探究之后自选角度，写一篇不少于300字的评论文章。明确了写作要求，学生可以在小组中一起阅读，并选择自己喜欢的内容进行探讨。通过合作探讨，学生的写作能力得到提升。待完成阅读后，学生可以综合写作背景、写作内容、写作主题等进行分析讨论，并在探讨之后明确写作方向，从而为后续写作的有序开展打下良好基础。

四、传授方法，在引导中促提升

“巧妇难为无米之炊”，在高中写作教学指导中，仅仅给学生提供写作题目和方向是远远不够的，教师还需要传授学生一些写作方法，这样才更利于帮助学生充分理解写作素材，并在教师的引导下明确写作的方向。

因此，教师需要根据学生的个体情况进行分析，通过读写结合、写后评价等多种方式教授学生一些写作方法，从而帮助学生真正理解和吸收这些写作知识，并在教师的进一步指导下促进学生语文综合素质的提升。

以“描写植物”为例，教师可以先借助多媒体设备为学生推送一些与写作有关的微课，然后组织学生从多个视角去观察植物，再要求学生根据自己的观察所得去写作。在学生写作时，教师还可以选择一些描写植物的经典文章供学生参考借鉴。待学生完成写作之后，教师不要急于给出评价，而是要根据学生自评、组内互评，先要求学生对自己的作文进行评价。然后教师再结合学生的评价，指出学生作文的问题，并给予针对性的引导。在这个过程中，教师还可以适当传授给学生一些写作的方法，并对学生进行有针对性的教学指导，进而提高学生的写作能力和写作水平。此外，教师还可以将对学生写作能力的培养穿插到日常教学中，在潜移默化中提高学生的写作能力。

总而言之，在高中写作教学中，想要提高教学质量并不是一蹴而就的。在开展教学指导时，教师需结合学生的个人情况和教学目标进行分析，选择适合学生的教学方法指导学生，并结合教学的实际效果探索更加有利于学生成长的教学模式，改变写作教学的现状，继而为学生写作素养的提升打下良好的基础。