凌 洋

（沈阳市大东区杏坛小学教育集团）

数学深度学习是以学生学习为中心，在教师的引领下，围绕具有挑战性的学习主题，基于理解进行知识建构、基于真实情境主动学习并解决问题的一种有意义的数学学习过程。在小学数学课堂教学中有目的地开展深度学习，可以帮助学生掌握知识，理解学习的过程，把握数学的本质及思想方法。在常态的数学课堂中开展深度学习，要促进学生深度思维的发生，发展数学核心素养。

一、在学情中触发学习积极性

教师要基于对学情的把握，找准触发学生学习积极性的“燃点”，激发学习动机。“激活”的关键是找准学生的学习需求，激发学习潜能。虽然这一阶段比较短暂，但至关重要，直接影响着学生后续的学习状态和学习效果，是实现深度学习的前提。

（一）设计学习任务

学习任务驱动能有效促进学生主动学习，在数学课堂中，要根据学习内容的特点、重点、难点，结合学生的学习基础和学习兴趣，设计出有针对性的学习任务，激发学生的求知欲，使其变被动学习为主动学习。

1.设计操作类学习任务

动手操作可以培养学生的实践能力和思维能力。教师在创设任务时，可以从学生已有的知识经验和背景出发，让学生感受到所面临的学习任务与旧知识、旧经验有联系，同时又是充满新奇的，有一定挑战性的。如北师版《义务教育教科书·数学》六年级下册“图形的放大和缩小”一课中，我为学生创设了有趣的情境，设计了“为‘巨人’设计教室”的任务：根据“巨人”的身高与普通人的身高的比是4：1，思考如何为“巨人”设计教室、课桌、三角尺等。……