徐 峥

（浙江省杭州市采荷中学）

从“分科”走向“整合”是基础教育课程发展的大趋势，综合课程反映的是文化或学科知识间相互影响、彼此关联的发展需求。历史课程作为一门人文社会学科的基础课程，亦需要从综合课程的发展维度进行审视，以便找到促进学生全面发展、终身发展的学科育人新路径。

地方资源与学生的生活环境共生共融，是打通“学生世界”与“学科世界”的钥匙，对于学生文化认同感的培养、家国情怀的厚植、学科核心素养的培育具有一定的理论和实践意义。

一、地方课程资源的概念及分类

地方资源是指特定区域存在的各类资源的总和。当地方资源被运用于教学之中，并成为有利于实现课程目标的各种要素时，该类地方资源即成为该课程的课程资源，即地方课程资源。

地方课程资源的分类应关注两个维度，一是特定区域的划分依据。区域的位置和范围决定着区域的基本特征。当前，最常见的区域划分依据是行政区划，即我国实行的“省、市、县”三级行政区划。在选取和开发地方资源时，应关注“地域性”这一地方课程资源的基础属性，遵循“取近舍远”的基本原则，尽可能选取贴近学生生活，学生熟悉程度较高的地域性资源。二是地方课程资源的划分依据——环境属性，即将人类所处的环境按照属性差异划分为自然环境、人文环境，同时因为地方课程资源强调了区域内的人的生活属性，因此还需要特别关注人居住的区域，即社区。……