周志平

（福建教育学院杂志社，福建 福州 350025）

学前教育，我国自古就有习字传统。新时代弘扬民族优秀文化，幼儿书法教育不仅对幼儿的自我表现、自主创造、直觉力、审美力、创造力和想象力具有促进发展作用，也有利于我国文化的传承和发展。目前，关于研发幼儿书法教材的研究不多。一般来说，教学以教材为依据，但是幼儿书戏书法教材不宜事先研发。在实际操作中，课题组在幼儿书戏教学过程中积累大量的教学经验和书法教材的课程资源后，再基于教学目标与教学流程进行教材研发。

一、幼儿书戏的内涵

幼儿书戏有三个关键词：一是幼儿，以幼儿为中心，符合幼儿的认知规律和身心特征。二是书，指书写。书法课程所用载体多为形象的图示文字，如图腾文字、甲骨文文字等，文字多象形，充满想象。但是书写不是涂鸦，用毛笔和宣纸及中锋运笔是关键。三是游戏，开展活动多采用游戏的方式，注意游戏情境、游戏主题和游戏工具的制作和使用。基于此，幼儿书法教学应称之为书戏教学活动，要求教育者从游戏角度指导幼儿书法学习，以书法和游戏互为介质和手段，进行“类书法教学”。它是一种适合培育3-6 岁幼儿艺术感知力、书法动手能力及情感能力的艺术活动，主要以象形文字为教学内容，弱化书写规则的教学，讲求创造性，注重儿童的书写个性引导，课堂教学具有趣味游戏性、大字书写、艺术创生等特点。［1］

二、学前阶段书戏学习的发展目标与教学流程

（一）幼儿书戏学前阶段教学目标

目前，学前幼儿园分为小班、中班和大班，课题组据此将三个阶段的幼儿书戏发展目标分为以下几点：小班认知目标，中班临摹目标，大班再现目标。……