张清高 孙剑飞

（厦门市湖里区教师进修学校，福建 厦门 361003）

对于教师培训活动的组织实施者来说，首先应当考虑的是培训目标的构建，只有科学精准地确定教师培训目标，才能策划实施高品质的教师培训。然而，在日常的教师培训活动中，培训目标的设置往往比较单一、片面和零散，没有形成完整、有机的目标体系。现就教师培训目标体系的基本维度、整体结构、系统构建等方面试作阐述。

一、教师培训目标体系的基本维度

一般来说，教师培训的目标应该覆盖全主体、涵盖全过程，即每个培训的相关角色（组织者、服务者、参训者、授课教师）均有目标，培训的每个环节也都有目标。在如此多元的目标之下，需要思考如何科学划分教师培训目标的基本维度，即目标分类问题，这是构建教师培训目标体系的基础。

按照培训主体，培训目标可以分为培训组织者目标和参训者目标两大类；对于培训目标对参训者的覆盖面而言，可以分为个体目标、团队目标和全员目标；按照培训的时间区间，可以分为培训的阶段目标、短期目标和长期目标三类；按照培训的组织实施过程，可以分为训前目标、训中目标和训后目标；按照是否可以直接测量，可以分为显性目标和隐性目标；按照培训目标的具体内容指向，可以分为课程建设目标、人的发展目标、文化建设目标、管理服务目标、培训成果目标等。上述各类目标构成教师培训目标体系的基本维度。本文着重就培训目标的具体内容指向，展开培训目标体系构建的探讨。……