宁夏师范学院化学化工学院 梁永锋 杨楠楠 王 会 龚全明 韩新宁

2014年8月18日颁发的《教育部关于实施卓越教师培养计划的意见》中明确指出教师培养方面“存在着教育实践质量不高、教师教育师资队伍薄弱等突出问题”；2016年颁发的《教育部关于加强师范生教育实践的意见》中又指出，“师范生教育实践依然是教师培养的薄弱环节”“在师范生培养方案中设置足量的教育实践课程，以教育见习、实习和研习为主要模块，构建包括师德体验、教学实践、班级管理、教研实践等全方位的教育实践内容体系”。因此，在新师范教育背景下，如何保障和提高师范生的教师教育实践质量，构建教育实践各环节的评价标准，仍然是高等师范院校师范专业需要研究的重要问题之一。

一、新师范教育的内涵及其对教师的新要求

习近平总书记在全国教育大会上提出：“坚持把优先发展教育事业作为推动党和国家各项事业发展的重要先手棋，不断使教育同党和国家事业发展要求相适应、同人民群众期待相契合、同我国综合国力和国际地位相匹配。”习近平总书记的重要讲话和国家颁布的关于教育发展的重要文件标志着我国师范教育进入了新的发展时期。“新师范”教育是在我国教育事业进入新的发展时期，师范教育面临新的发展机遇和新的挑战背景下，为了破解师范教育面临的新问题，以改革和创新教师教育体系作为出发点提出来的。与“旧师范”相比，新师范一是更加重视师德建设；……