李松志 卢悠然

九江学院旅游与地理学院，江西九江 332005

引言

研学旅行的兴起顺应了基础教育改革和学生核心素养发展的需求，无论是国务院发布《关于促进旅游业改革发展的若干意见》[1]提出积极开展研学旅行，还是《关于推进中小学生研学旅行的意见》[2]（下称《意见》）中提出将研学旅行正式纳入中小学教学计划，体现了研学旅行发展的重要性。研学旅行是以中小学生为主体对象，以集体旅行生活为载体，以提高学生素质为教学目的，依托旅游吸引物等社会资源，开展体验式教育和研究性学习的一种教育旅游活动。在研学旅行活动中，研学旅行基地是实施研学实践教育活动的重要载体，是实现研学实践教育目标的重要依托，是完成研学实践教育活动的重要保障。

一 问题提出

研学旅行基地被定义为，具有研学课程资源和完善的接待服务设施、教育教学设施，服务中小学生研学实践教育活动的场所[3]。虽然研学旅行应以“旅行”为载体，以“研究”为手段、体现出以“学习”为目的的本质特征；但在研学旅行活动中仍存在研究目标弱化、研究课程开发不完善等问题，呈现出“只旅不学”“只学不旅”等问题；同时，教师在研学旅行中职责不明晰、基地师资不专业的现象还存在。因此，为了实现研学旅行实践育人的价值转向，突出教育特征，对于研学旅行基地实践教育模式的研究需求是非常迫切的。

二 问卷设计与发放

研究选择了庐山西海全国中小学生研学实践教育基地（下称“西海基地”）和全国青少年井冈山革命传统教育基地（下称“井冈山基地”）两大研学基地进行调研，两处基地皆于2017年入选首批“全国中小学生研学实践教育基地”名单。……