鄢仁嘉

摘要：高职院校是承担职业教育的重镇，其向社会输送的却不只是经济学意义上的劳动力。职业教育也需要全方面育人，只是育人各方面权重不同，保障高职大学生具备理性的社会历史认知是职业教育经验决定的，更是“三全育人”的内在要求。“三全育人”理念不是只着眼于院校内部工作而提出的理论创新，还要看到促成教育理念革新的时代背景，看到过往思想政治教育工作方式面对着越来越复杂的意识形态环境的挑战。因而高职院校贯彻“三全育人”理念，既具有教育理念革新的意义，也具有政治、社会意义。

关键词：三全育人;高校;课程思政;问题;对策;

引言

课程思政建设是全面提高人才培养质量的重要任务，是落实立德树人根本任务的战略举措，其实质是将思政教育融入课程教学和改革的各环节、各方面[1]。作为一种全课程育人理念，课程思政强调专业教育与思政教育、各类课程与思政课程、各种课堂与思政元素的深度融合与同向同行，构建全面覆盖、类型丰富、层次递进、相互支撑的课程思政体系。

一、高校课程思政建设存在的问题

（一）课程思政认知缺失且建设能力不足

关于课程思政建设的理念重要性的认识在高校中尚未形成共识。高校受到思想政治教育的主体是90后和00后这一代青年人，作为互联网时代条件下成长的这一代人，他们很容易受到各种消费主义亦或是享乐主义和功利主义等风气的影响;此外，专业课程长期作为高校学生学习体系中的主体，再加之部分学习长期将思政学科“边缘化”，造成了他们对思政学科的学习时间有限。……