刘汉斌

摘  要：在模因场域下对短语进行正确归类，可以更好地促进短语的整合教学。目前的国际汉语教育中，在汉语教材设计方面，大都没有很好地体现出对相似短语的整合。以《发展汉语》中“V起来”的教学为例，以模因复合体理论为指导，探讨有关短语整合的优化教学设计方案。“V起来”属于表现型模因，其模因形式不变，其具体内容则随环境变化而改变。对短语意义的模因进行适当剥离，对于汉语语法教学也具有重要的作用。理清“V起来”所表达的语义主要是由动词赋予还是由补语赋予，能够在一定程度上减轻对短语中补语意义的学习负担和记忆负担。

关键词：“V起来”;模因;对外汉语教学

模因理论认为，由相似模因组成的模因复合体具有更强的传播能力。对外汉语教学中的短语就属于典型的模因，根据模因复合体的相关理论，对意义相似、功能相同的短语进行整合，来构成短语的模因复合体，这样可能会产生更好的教学效果。不过，目前的对外汉语教材大都没有体现出对相似短语的整合设计。有鉴于此，本文以《发展汉语》中“V起来”的教学为例，以模因复合体理论为指导，探讨有关短语整合的优化教学设计方案。

一、模因和二语教学

（一）模因

“模因（meme）”这一概念，最早是由英国学者理查德·道金斯于1976年在《自私的基因》一书中提出的。国内学界对“meme”的翻译有多种，如模因、谜米、觅母等，本文采用谢朝群、何自然的译法——“模因”[1]（P30）。道金斯指出，模因是“一种文化传播单位或者模仿单位”[2]（P224）。……