【摘要】本文是基于对我校开展的智慧课堂艺术实验课的相关材料及案例的分析研究，从背景、定义、定位与价值、案例示范以及发展趋势等相关方面对这种教学模式做出解释，以期为我校智慧课堂的艺术试验课——双师教学模式的探索开辟一新思路。

【关键词】智慧课堂;一课双师;融合;教学模式

一、智慧课堂艺术试验课的价值

1.运用智慧课堂能调整教学周期的密度和长度，为学生提供消化知识的时间;

2.促进学生的合作与创新意识的培养。老师将音乐、美术、信息技术融合在一起，有妙不可言的效果。这种创新型教学模式，以“课程横轴+能力纵轴”为载体，建立多维度、多角度的课堂知识结构;

3.建立互联网课堂社区、共享教学。这种课堂社区可以作为第二课堂，师生可以在线交流问题和思想，当然也可以进行艺术成果的在线展示，接受点评，从而促进师生之间的互动共享学习;

4.评价体系的完善，强调以认知理论为基础的经验性学习、探究和探索的力量。创新教学模式对考核体系给予了更多的补充。比如：自学能力的考核、创编的考核、动手能力的考核、表演能力的考核等;

5.给学生提供工具，发现他们的真实想法。真正的教育是需要面对真实的学生的，给学生“工具”，让他们制作原创作品。尽管这些真实的东西不一定都好，但恰恰因为如此，才有了教育的机会。

二、一课双师的价值

在教学过程中，反思学生学习的思维，不能眼光太浅，不能只盯着课本，不能不看到社会的重大变化。学生们在关心什么？思考什么？想要什么？所以尝试用这种新的教学模式，讲授传统的知识。于是做了些大胆的尝试，双师重新定义教学目标与教学内容，将知识交融，共同来满足一个班级学生的学习需求，并在有限的时间内科学、有效的显现;同时，双师在实践的过程中，还要做到分工明确，优势互补，默契配合，达成教学共识。

这种教学新模式，尝试为学生架构了一个较之前更加清晰可辨的学科知识网，让学生更直观看到学科体系中各课程之间的关联性;课程之间的交融方式能使学生的学习目标更清晰、思维更开阔、知识更有深度;从学科专业课程的学习来看，体现了学习能力的多角度、多维度的交融培养。改变了单变量模式思考问题的习惯，帮助学生建立起了学科思维方式。

三、教学案例示范

智慧课堂艺术试验课之——《以粤曲“梁祝”为主题的艺术整合课》

授课人：胡晓琴   谢静

课题介绍：此课程是按照2019省规划课题《岭南音乐》子课题《粤曲进校园》来展开的课程设定，粤曲本身是一个相对来说专业性是比较强的一种音乐表现形式，他涉及了很多更专业的领域，而《粤曲进校园》在课题研究上，我们的主题一直都是融入性的，广泛性的，而不是独立表演性质的，是要在各个方面层次去渗透粤曲在学生的学习领域中，所以在学科运用上涉及到了音乐、美术、信息技术三门课程;在课程设定上，我们把这种实验课程称为艺术整合课，让学生全方位的感受粤曲的魅力。

学情介绍：我校是广州市首批智慧校园实验学校（白云区唯一一所公办高中），每位学生都配有一部平板。在智慧课堂云平台上，可满足教师备课、授课、学生自主学习、合作学习、作业测试、讨论交流、课堂交互反馈及资源共享共建等功能。本节课所选的班级是高二文科班，通过以前的知识积累，学生对梁祝的文化背景、粤曲特点有一定了解，会唱粤曲《草亭结拜》，能简单操作相关辅助软件。

课程介绍：（2+1）三师同堂，在同一个课程设定中涵盖了音乐、美术两个课程的教授，以及1位智慧课堂教辅人员在后台进行操作。改变了以往传统单科的教学模式。

教学方式：智慧课堂是以“互联网+”的思维方式和大数据、云计算等新一代信息技术打造的智能、高效的课堂。是基于动态学习数据分析和“云、网、端”的运用，实现教学决策数据化、评价反馈即时化、交流互动立体化、资源推送智能化，创设有利于协作交流和意义建构的学习环境，通过智慧的教与学，促进全体学生实现符合个性化成长规律的智慧发展。

教学目标：通过多媒体、多角度融合课程模式提高学生学习粤曲的兴趣，缩短粤曲与青少年之间的距离;通过学习，能在平板上运用相关软件弹唱粤曲《草亭结拜》，能运用相关软件制作出粤曲小视频;了解《梁祝》的创作背景和风格特点，感受粤曲版《梁祝——草亭结拜》的独特风格和文化内涵，领略岭南音乐文化韵味。

教学重难点：用软件自弹自唱、自编自演。

教学工具：智慧教育云平臺、完美钢琴、快剪辑。

教学过程设计：

课后反思：

本节课在传统课堂的教学模式上，利用智慧课堂，增加了课前任务、网络平台和技术支持、课堂活动设计、自适应学习等诸多关键性因素，形成了一个更为复杂缜密、有机关联的系统的艺术整合课。

1.学生们使用在线测试答题器踊跃答题，老师通过客户端实时查看每个学生答题情况，已提交和未提交的同学都目了然，缩短无效课堂时间，并根据学生学习的情况更加有针对性地进行知识点补充。

2.传统的单一教学容易产生疲劳，因此运用信息化软件互动课堂，让学生们充分参与课堂教学活动，表现自己的才能，加深形象化教学。学生的主体地位得到了体现，其学习兴趣和探索精神也得到了培养。

3.使每位学生获得了更多的展示空间。教师利用智能设备，有效扩大教师的授课空间，提升教学灵活性，创造师生互动交流的教学氛围。学生们一起合作，探索、制作出许多优秀的作品资源，这些资源十分宝贵，可自赏、可分享，甚至可以带来更多的“利益”。而这种“利益”，目的不是赚钱，而是让学生们理解教学资源的珍贵及创作的成就感。

4.当然，信息技术的运用只是手段和工具，同时，教师还要具备优化网络资源的能力，具备资源的甄别、筛选，整合能力，从而构建高质量地音乐资源库，实现信息资源共享。对智能化信息技术的运用应尽可能的控制在帮助、促进学生与音乐进行交流的范围之内。不能代替教师的主观能动作用，一味的夸大智能化信息技术在课堂上的优势，甚至企图完全取代原有的音乐教学方式，是不切实际的，也是不符合教学规律的，教师在教学过程中还是要体现出学科的本质。

四、发展趋势

在全国教育大会上，习近平总书记强调要全面加强和改进学校美育。深刻认识学校美育的战略地位。“深刻认识学校美育的方法路径，要扎根时代生活，遵循美育特点，全面加强和改进学校美育。”这就要求我们，要从深化教育改革、加快推进教育现代化的高度。而在这种智慧课堂艺术试验课中，就充分体现了以上观点。除此之外，我们还在尝试利用智慧课堂与其他艺术形式的有效整合，比如舞蹈、视觉艺术、传媒艺术、戏曲、戏剧等。

五、小结

智慧课堂艺术试验课是对传统教学模式的一次挑战，它带给了学生一种新的学习方式的体验，并最大限度地调动了学生的热情，在培养学生的艺术素养的同时，又融合了传统学科的知识点的教学。我们希望达到的目标则是将现代化的信息技术与传统文化艺术达到一种深度融合，促使其课堂教学模式的转变，以期为后续开展与更多艺术融合课提供实践探索的平台和理论支持。

【参考文献】

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[2]张岳.以美术统整多学科课程培养中学生创新能力的研究[D].上海：华东师范大学，2015.

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