● 江西省萍乡市湘东中学 朱小蓉

民本思想是《民为贵》一课的主题，本课的五则选文分别从不同角度，具体而充分地阐述了“民本思想”。目前，更多的教法是拘泥于教材，教学视野狭隘，在灌输式的串讲教学中停滞不前。如何找准情境创设切入口，呈现富有思想含金量、接时代地气的教学课堂，是目前语文教学必须攻克的难关。

最早讲《孟子》选读时，我仅仅把它当作必修教材文言文教学的简单延伸，在按部就班、中规中矩地逐节解析文意的同时，将相关文言字、词、句式逐一进行梳理归纳，课堂往往如一潭沉寂的死水，失去了本应有的精彩和韵味。

这次接到省赣教云《民为贵》录课的任务时，我开始重新定位《孟子》 选读的儒学经典的价值，尝试在文本解读上找寻新的突破口，最终决定从文化传承的角度去透视文本，努力呈现出富有文化含金量的阅读课堂，致力于探索出新度、深度、宽度兼具的阅读教学策略。

一、情景创设，有新度

仔细研读《民为贵》的文本后，我发现，五则选文均阐述了君民关系，如“君轻民贵”“君暴民反”“君仁民归”“君权民授”等。所以，在第一课时，我聚焦在“君”“民”二字上，结合它们的古汉字字形，引导学生由此管窥古代社会统治者与百姓间的矛盾，探寻孟子为调解君民的尖锐矛盾开出的“救世药方”。这样有的放矢、富有新意的问题情境，巧妙地消除了学生与文本的隔阂，激发了学生亲近文本的热情。

再纵观《孟子》一书，“道性善”和“称尧舜”是孟子思想的两条纲，孟子尤为尊崇舜的品行，在塑造“舜”这一形象上倾注了大量的心血，全书共提及舜97次，真可谓“言必称舜”。……