● 福建省厦门市集美区高浦小学 邱娜玲

批判性思维是指个体对某种现象、结论、主张的真实性、准确性、适用性等方面做出的审慎判断。批判性思维是一种有目的、反思性的判断。亚里士多德指出，思维从疑问和惊奇开始。学生自发的“问题意识”，是培养批判性思维的内驱力和起点，然而，现在的学生少有反思，不敢质疑、批判，批判性思维很难深入发展。

培养好的批判性思维能力，首要条件就是让学生善于发现问题、提出问题，学生在数学活动中产生探究的心理，利用自己的观察力答疑、论证、判断、反思、调节思维，就此展开批判性思维。而批判性思维又反作用于问题意识，学生利用批判性思维对活动对象进行剖析，在明晰知识本质和内在联系的过程中，不断发现、提出问题，有利于学生“问题意识”的提升。

小学生的知识储备和身心发展特征，都会影响其自身的批判性思维的发展。小学生正处于思维的启蒙阶段，特别是高年级的学生，认知水平和思维能力已达到较高水平，具有了初步的质疑和反思能力。教师应有意识地鼓励学生质疑、主动纠错、辩论，这样有利于提升学生批判性思维能力。

那么，怎样开展有利于激发学生的“问题意识”，促进其主动开展批判性思维的教学活动呢？下面，笔者结合小学数学的教学实践，谈谈通过数学活动，训练学生在批判性思维视域下提出高质量问题的路径。

一、营造批判性思维氛围，促进学生“乐问”

孔子云：“疑是思之始，学之端。……