■ 秦皇岛市第一中学 李长江

河北师范大学教育学院 魏秀超

教育部印发的《中小学心理健康教育指导纲要》提出，“要将心理健康教育与班主任工作、班团队活动、校园文体活动、社会实践活动等有机结合，充分利用网络等现代信息技术手段，多种途径开展心理健康教育”，引起了各级各类学校的重视。班主任的身份特殊，其既是任课教师，又主抓班级管理，且与学生的关系最为亲密。因此，努力让班主任全面了解学生心理健康状况，提升班主任心理健康教育能力，使班主任成为学生心理健康的守护者，对于促进学校心理健康教育工作的顺利开展至关重要。为此，近年来，秦皇岛市第一中学（以下简称秦皇岛一中）积极考查班主任心理健康教育能力的现状，深入查找班主任在开展心理健康教育过程中存在的问题，并采取了一系列有效措施，全力提升班主任心理健康教育能力。

存在的主要问题

近年来，秦皇岛一中努力推动班主任队伍稳步发展，打造了一支“作风正派、乐于奉献、精明强干”的班主任队伍。但与专职心理教师队伍相比，班主任队伍心理健康教育能力参差不齐，与学生、家长的期望还有一定差距，主要存在以下三个问题。

心理健康教育认知存在偏差。秦皇岛一中共有83名班主任，占全校教职工总人数的26.18%，他们是学校高质量发展的重要力量。然而，受职责分工不明确、缺乏考核机制等多种因素影响，仍有部分班主任在日常工作中对心理健康教育认知存在偏差，表现为口头上呼吁，行动上应付。这些班主任只是将心理健康教育作为常规教育教学活动以外的一项工作，对心理健康教育的内容、方式缺乏必要的了解，并未真正认识到对学生进行心理健康教育的重要性。

心理健康教育知识相对薄弱。熟知心理健康教育知识是班主任对学生进行心理健康教育的前提，直接影响着心理健康教育的成效。然而，根据相关调研，秦皇岛一中的部分班主任没有认真研读过《中小学心理健康教育指导纲要》，对开展心理健康教育工作应当遵守的原则性规定并不了解。这些班主任更多地凭借经验判断学生是否需要接受心理健康辅导，经常将道德标准、纪律标准与心理健康标准相混淆。加之，这些班主任日常工作繁忙，使得他们没有足够的时间参加心理健康教育学习活动，无法将碎片化的心理健康教育知识进行整合。

心理健康教育实践操作能力不足。心理健康教育实践操作能力是衡量心理健康教育能力高低的重要指标，理应受到班主任重视。然而，由于秦皇岛一中各班班容量较大，使得班主任难以全面了解学生心理健康状况。当班主任发现学生存在心理问题时，难以采取有效措施，帮助学生尽快摆脱心理困扰。加之，仍有部分班主任认识不到位，认为对学生进行心理辅导是专职心理教师的职责，对提升其心理健康实践操作能力的积极性不高，致使其实践操作技能缺乏。

提升班主任心理健康教育能力的有效举措

针对全校班主任在心理健康教育能力方面存在的问题，秦皇岛一中严格按照《中小学心理健康教育指导纲要》《健康中国行动——儿童青少年心理健康行动方案（2019—2022年）》等文件的有关要求，以锐意进取的精神和昂扬的斗志，积极探索新思路，以提升班主任心理健康教育能力为落脚点，努力促进学校心理健康教育工作的顺利开展。

健全组织机制。健全组织机制可以为提升班主任心理健康教育能力提供平台，创造机会。近年来，秦皇岛一中积极健全校级组织机制，优化工作分工，努力创设轻松愉快的工作环境，以激发班主任开展心理健康教育工作的积极性，进而带动班主任心理健康教育能力的提升。一是变革学校行政组织。为了让班主任从日常琐碎的事务性工作中解放出来，学校专门设立了学籍科、宿管科等学生服务部门，由专人负责学生的档案管理、出勤管理等工作，有效减轻了班主任的工作负担。班主任能够抽出更多的时间投入到学生心理健康工作中，不断提升其心理健康教育能力。二是变革教师组织。秦皇岛一中制订了《心理健康教育实施细则》，组建了“心理健康教育督导小组”。该小组由德育副校长担任组长，专职心理教师、年级主管主任为成员，主要工作是带动班主任心理健康教育能力的提升。该小组每周会组织20名班主任开展一次交流活动。交流活动内容涉及班级心理辅导方案研讨、学生心理问题“会诊”等，以强化对班主任的专业引领，促进班主任心理健康教育能力的提升。

开展心理健康教育培训。开展针对性强、专业度高的心理健康教育培训，是提升班主任心理健康教育能力的重要举措。为此，一方面，秦皇岛一中每月都会邀请燕山大学心理咨询中心徐静英副教授对全校班主任开展一次心理健康教育通识培训。培训内容涉及高中生心理特征、心理咨询技巧在班级管理中的应用等，使班主任掌握考试焦虑、人际敏感等常见心理问题的调节方法，以提升班主任心理健康教育能力。另一方面，秦皇岛一中全力支持班主任外出参加心理健康教育高端培训。近年来，学校每年选拔15名班主任参加分析体验式心理咨询技术培训、元认知干预技术培训。这些班主任在参加高端培训的过程中，与杨凤池、金洪源等专家进行了近距离交流，了解到心理健康教育的前沿动态，掌握了实用操作技能，有效提升了心理健康教育能力。

完善考评机制。完善心理健康教育考评机制，有助于确保班主任顺利开展心理健康教育工作，保证其心理健康教育能力得到提升。为此，秦皇岛一中修订了《班主任综合能力考评方案》，完善心理健康教育考评机制，将班主任心理健康教育能力纳入班主任专业发展的考评指标之中，以提升其心理健康教育能力。每学期期末，教务处联合德育处对全校班主任心理健康教育能力情况进行量化评分，用具体数据促使班主任进行自主反思。学校会根据考评结果对全校班主任进行排名，并在教师工作群内进行通报。学校将这一考评结果作为班主任职称评审、评优奖励的重要依据，有效激发了全校班主任的工作积极性。