■孙娜

【案例】

笔者老家有一个表姐，是极普通的农家妇女，丈夫常年在外打工，无暇顾及家中事务，家中一切都落在她一人肩上。平时忙于生计，教育孩子总是马马虎虎。尽管如此，孩子各方面的能力依然在同龄人中出类拔萃，中学毕业后考入县里的重点高中。过年回家时，我向她讨教育子经验，她腼腆地笑曰：“俺啥也不懂，家里活多，忙不过来，所以不管啥事，俺只给儿子做一半，另一半让他自个儿完成。比方说，穿袜子时，俺只管一只，另一只让俺儿自己穿；鞋脏了，俺就手把手教俺儿擦亮一只鞋，另一只让他自己擦干净……”

【分析】

听了表姐传授的育儿方法，笔者深受触动。乍一看表姐确实是“啥也不懂”，其育子方法亦是不够尽职。可是细细一琢磨,笔者又不得不佩服表姐的教育智慧：凡事只是教给方法，指点做法，却并不把事情做完，而是放手让孩子自己探索完成。我认为，对于学校管理来说，非常有借鉴意义。

“只做一半”有效提升校长管理效率

很多校长都面临这样的困惑：学校每一项工作从组织、宣传、实施到后期的监督、评比等，自己都事无巨细、一一过问，但学校的发展一直没有什么起色。是什么原因导致的呢？原因很简单，那就是校长们的忙是一种“瞎忙”，没有忙到点子上，校长每天身陷事务性工作的泥潭，又怎会有时间和精力去研究和规划学校的发展大计。如此，学校怎么能又好又快地发展？一个校长只有学会适当“推卸”自己的责任，让学校副职、中层干部和学校教师都为学校发展分忧解难，才能腾出更多的时间和精力去抓那些影响学校发展全局的大事。校长只有抓好重点、难点问题，才能有效促进和带动学校其他各项工作的顺利开展，那么学校管理整体的效率一定会提高。

“只做一半”助力校长科学决策

“智者千虑，必有一失”，一个人的知识和能力总是有限的，不可能做到对任何事情的认识和判断都准确无误。学校管理中，如果校长凡事都要抓在手，很容易养成独断专行的家长作风，一切以自己为中心，听不进学校其他领导和教师的意见，而其所做的决策也难免有考虑不周和安排不当的地方。校长决策一旦出现失误，不仅会直接降低自己在教师心目中的形象，而且还会导致学校工作忙乱、出现偏差，给学校工作带来一些不必要的损失，甚至还会影响到学校的生存与发展。反之，如果校长能在平时的工作中适当将手中权力下放，让学校其他领导和教师在权力许可的范围内自由发挥其主观能动性，那么，即使校长决策偶有小瑕疵，也会及时得到学校其他领导和教师的主动干预、调整、修复。而对于执行过程中那些校长所没有预料到的、涉及政策方向的新问题、新矛盾，学校其他干部和教师也会及时指出，并提醒、帮助校长研究、制订出科学、正确的应对方法，进而确保学校的各项工作能沿着正确、高效的方向发展。

“只做一半”激发干部、教师的工作积极性

学校管理中如果校长凡事都要亲力亲为，很容易导致一系列消极后果：一是导致学校干部、教师对工作失去必要的责任感和自信心；二是让学校干部、教师产生一种被忽略的感觉，让他们感到自己不被尊重，会对学校的工作产生厌倦感，就更谈不上在今后的工作中为学校发展出言出力了。反之，如果在平时的工作中，校长只是负责统揽全局，把持大方向，而对于一些具体的、细枝末节的工作则是放手让属下层层负责、各自发挥所长，学校干部、教师就会感到自己不是学校里可有可无的一员，学校的发展是需要自己的，自己有责任也有义务为学校的发展献言献策。干部、教师的积极性自然就会被调动起来，也自然会时刻关注学校的发展，积极为学校的发展献计献策。

“只做一半”为学校发展储备人才基础

学校管理中如果校长凡事都要亲力亲为，会导致学校干部和教师像西蜀的将军们那样，越来越不会“打仗”了。他们必须拄着“拐棍”走路，离开了校长的指导，他们就会茫然不知所措，学校的最后结局也将是“蜀国无大将，廖化做先锋”，后继乏人。所以，优秀的校长都不习惯于凡事“御驾亲征”，也不会直接给出答案，而是会启发其主动思考问题。这样不仅可以斩断学校干部、教师负面的“依赖”神经链，而且还能有效锻炼他们独立分析问题、解决问题的能力。经过这样长久、反复的锻炼后，学校干部、教师的视野和能力也就会由之前狭窄的本职工作拓展到多个岗位或更高岗位。学校的每一个人，上到学校领导下至普通教师，个个都是学校业务的多面手，既能做好管理、协调工作，又能搞好本职的教育教学工作。如此，强力的人力资源支撑，必然会给学校的长远和持续快速发展提供有力保障。

值得注意的是，校长要在人才培养中实行动态管理，客观、公正地评价干部和教师的工作。校长应努力为人才培养搭建发展平台：

首先，要明确目标平台定位。把人才培养目标确定为三个层次：优秀干部、合格干部、试用干部，并实行动态转换，这样一来，干部、教师可根据自身的条件和特长，对照具体要求，确定自己的发展目标。

其次，要关注目标的动态考核。通过动态考核的激励作用促进干部、教师达到一个层次的要求时向更高的发展层次迈进。

最后，要通过制度全面保障人才培养的落地。学校要坚持“人尽其才，以能定级，按劳分配”的原则，努力改善干部、教师的待遇，从而激发他们工作的积极性、责任感和进取心，从制度层面根本解决人才培养的动力激发问题。

总而言之，教师才是学校各项工作开展的主体，校长事事亲为，不如适当放手让教师去做。凡事“只做一半”，适当放手，让学校每一位教师都参与到学校管理中，一定能收获意想不到的效果。