赵晓芳，刘 舜，刘千雨

(1.淮北师范大学 历史文化旅游学院，安徽 淮北 235000；2.上海师范大学 哲学与法政学院，上海 200030)

2013年2月，国务院办公厅印发《国民旅游休闲纲要(2013—2020)》，提出要“逐步推进中小学研学旅行”“研学旅行”的相关概念第一次被提出；2014年国务院印发《关于促进旅游业改革发展的若干意见》，将“积极开展研学旅行”列为独立条目；2015年国务院印发《关于促进旅游业投资和消费的若干意见》，再次强调将研学旅行作为新的旅游发展形式；2016年12月，为了进一步推动研学旅行的良性发展，教育部联合旅游局、团中央等11个部门发布《关于推进中小学生研学旅行的意见》，阐述了研学旅行的重要意义、基本原则、工作目标、组织保障、主要任务等五个方面的问题。2019年，教育部公布《<普通高等学校高等职业教育(专科)专业目录>2019年增补专业》，其中就包括研学旅行管理与服务专业，这表明国家已经从专业角度对研学旅行的内容、师资等方面进行构建。

目前，研学旅行这种新型的教育方式正处于探索阶段，学界研究大多集中在研学旅行的内涵界定及实施状况等，关于研学旅行运行模式的研究则较少[1]。因此，本文拟结合研学旅行的内涵，介绍安徽省研学旅行的发展现状与运行模式，通过对望江县长岭中学(简称L中学)研学活动的具体调查与分析，提出今后研学旅行发展的建议。

一、研学旅行的内涵与存在问题

(一)研学旅行的内涵

自古以来中国的文人墨客就有浓厚的游学风气。《史记》云“游学博闻，盖谓其因游学所以能博闻也”。……