杨冬梅 黄继章

（罗定职业技术学院 广东罗定 527200）

一、农村需要小学全科教师的依据

（一）现实的依据

1.现实的需要

新时期对基础教育提出了更新的要求，我国农村小学教育现状对教师也提出了更高的要求，培养农村小学全科教师是新时代农村教育发展的需要。从现实来讲，我国农村小学教育存在着教师资源区域性分配不均、教师队伍结构性短缺、教师年龄老化、教师流失严重等问题，这些问题迫使一些教师不得不兼任多科教学。随着我国城镇化速度加快，大量农村的学生跟随父母到城里学习，农村学校撤点并校，现有的农村小学教师短缺问题较为普遍，特别是小五科（音乐、体育、美术、品德、科学）老师缺编问题突出。培养全科型农村教师正是为了解决这些现实问题，是新时代教育精准扶贫的重要举措。

新时代必须构建新师范教育。《广东“新师范”建设实施方案》对广东地区的区域师范教育与建设提出了要求：根据粤东西北地区教育普及情况，每年为当地的中小学培养一批师资团队，其中包括学前教育的教师、从事特殊教育的教师、熟练进行小学全科教育的教师，以及其他紧缺的学科教师。2018年11月，广东省教育厅印发了《关于开展世行贷款农村小学全科教师培养项目承办学校竞争性申报工作的通知》，公开遴选了4所院校，承担定向招收2400名初中毕业生专科层次（学制为五年）的农村地区负责教学小学全科的教师的培养任务。在“新师范”背景下，公费定向培养农村小学全科教师对于补充乡村小学教师师资、提升农村基础教育质量起到很大帮助作用，同时对农村脱贫提供智力支持。……